設計方案

更新時間：2023-11-22 17:23:14 活動方案我要投稿

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[經典]設計方案

　　為保障事情或工作順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

[經典]設計方案

設計方案篇1

　　課時： 2

　　教學內容

　　本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創(chuàng)造未來的人生理想。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.品味文章詩意美。

　　2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

　　4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　過程與方法

　　1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

　　2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

　　3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。

　　2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現代的美好生活。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1. 品味文章詩意美。

　　2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

　　難點

　　1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。

　　2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　教學突破

　　1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

　　2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

　　3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

　　(第1課時)

　　一、導入新課

　　1.導入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

　　2.對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

　　3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

　　4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

　　5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

　　二、誦讀課文.整體感知

　　1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的.美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

　　2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

　　4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

　　5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。

　　8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結

　　1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

　　2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產生詩一般的意境。

　　3.引導學生思考課后第一題。

　　(第2課時)

　　一、誦讀課文.進入新課

　　1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2.表揚學生：同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現問題呢?

　　3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

　　二、組織學生討論交流

　　1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

　　2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

　　3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

　　4.鼓勵學生：同學們談得非常好，領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

　　5.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

　　三、總結全文

　　1.小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧1

　　2.讓學生交流學習感想。

　　本課總結

　　本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

設計方案篇2

　　設計理念：

　　以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。

　　學習目標：

　認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　感受陽光的美好與寶貴。

　　學習重點、難點：

　　本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

　　教學準備：生字卡片錄音機本課錄音帶

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽）

　　2、你們知道太陽對我們大家有什么作用？（學生講太陽的作用）

　　3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　（一）學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。

　　（二）認識生字

　　1、出示帶拼音的12個生字

　　a自由讀

　　b齊讀

　　c指名讀

　　d男女生分組比賽讀

　　2、去掉拼音讀

　　a自由讀

　　b齊讀

　　c指名讀

　　d男女生分組比賽讀

　　3、出示12個生字人讀

　　a自由讀

　　b齊讀

　　c開火車讀

　　三、朗讀感悟

　1、放課文錄音

　　2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。

　　3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：金子更綠了更高了長長的等。

　　4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。

　　5、再讀課文，想一想你知道了什么。

　　四、拓展活動

　1、學生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子？

　　2、介紹有關太陽的知識：

　　太陽是距離地球最近的`一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。

　　太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。

　　五、作業(yè)布置

　搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。

設計方案篇3

　　隨著我國房地產行業(yè)迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，大家對住宅區(qū)的園林綠化設計提出了更高、更新的要求，設計出“人性化、生態(tài)化、自然化”的園林式居住區(qū)，以提高現代人的生活質量，成為當今住宅區(qū)園林綠化的設計準則。本文針對住宅小區(qū)綠化景觀設計提出一些觀點，旨在拋磚引玉，希望對城市建設起到促進作用。

　　一、城市住宅區(qū)綠化設計的原則

　　近幾年，隨著人們環(huán)境保護意識的日益增強和對生活環(huán)境要求的不斷提高，在選購住房的過程中，越來越多的人們開始強調一個新的選擇尺度：景觀環(huán)境。現今，居民的住房消費更趨于理性化和理想化，住宅區(qū)綠化在人們的心中越來越占主導地位。住宅小區(qū)綠化規(guī)劃應堅持“方便、安全、整潔、環(huán)保”，從改善城市小氣候，能充分發(fā)揮小區(qū)功能出發(fā)，通過建設高品位、高質量的綠化空間環(huán)境，創(chuàng)造一個舒適、美觀、休閑、有益于身心健康、充滿活力的城市人居生態(tài)景觀。在現代住宅小區(qū)設計中，一般要求綠化率達30%，高檔住宅區(qū)甚至要達50%–60%。住宅小區(qū)綠化設計對樹種選擇要遵循“因地制宜、適地適樹”的原則。此外，還應考慮以下：

　　1、綠化配置以植物群落為主，兼顧草坪。現代的住宅小區(qū)，植物群落是綠色空間環(huán)境的基礎，植物景觀是綠色的主體，因此，應以喬木、灌木、草本花卉、藤本植物來有機結合，根據它們的種類和習性的相似性組成層次豐富而不蕪雜，適合該地自然環(huán)境條件的人工園林植物群落，以發(fā)揮最佳生態(tài)效益。科研人員從園林植物的改善環(huán)境功能和葉面積指數關系入手，換算城市最佳效益結構為喬灌木草（含地被、綠籬）。這種種植結構可創(chuàng)造最佳生態(tài)效益，既節(jié)省土地，又在環(huán)境生態(tài)效益上產生最佳效果。

　　2、綠化布局的集中與分散。我們知道，人類有安全的需要、交往的需要等。現代化的住宅小區(qū)，更要注重居民的交流、運動和休息，如何圍繞小區(qū)綠地這一共享空間，組織一些有益的戶外活動，豐富小區(qū)居民生活，密切人際關系，規(guī)劃設計時就要考慮集中的中心綠地。但過度集中的中心綠地環(huán)境難以安靜，感覺空曠，人員往來也復雜，在實際生活中管理不甚方便，無形中同小區(qū)內大多住戶之間拉開距離。為了解決這一矛盾，在綠化設計中還應考慮設計一些分散的團塊綠地，形成一些相對安靜的空間，利于小區(qū)住戶休息和生活。

　　3、綠化設計的實用性和藝術性。住宅小區(qū)綠化不同于公園設計，在住宅小區(qū)和建設中，要注重實用功效和美學藝術。現代的情感與文化品位取向的生態(tài)化人居環(huán)境，因而在其景觀效果表達上要結合人文內涵，創(chuàng)造出充滿情趣的生活空間。在規(guī)劃設計中，還應充分考慮居民要求，滿足小孩嬉戲，老人活動、品茶、下棋以及居民體育鍛煉、健身等。

　　二、城市住宅小區(qū)的綠化設計與建設存在的問題

　　住宅區(qū)綠地可分為公共綠地、組團綠地和宅旁綠地，它們有不同的功能和要求，設計時應有所側重。現代住宅綠化環(huán)境及設計的現狀。盡管現代住宅區(qū)發(fā)展迅猛，但在住宅小區(qū)的綠化設計，尚有不少問題，概括起來主要有：

　　1、“為綠化而綠化”設計規(guī)劃觀念表現普遍。主要表現在一些住宅小區(qū)方案階段粗糙的規(guī)劃設計，這類方案僅僅滿足符合規(guī)范或綠化法規(guī)條例的要求，但缺乏情趣、有人情味的可持久的綠化空間設計，有些住宅區(qū)的綠化甚至有拒人于園外的感覺，草坪、花壇、綠地景觀被鐵柵欄、圍欄包圍，這樣的綠化雖然絕對化覆蓋面積達標，但其綠化的實用功能卻遠遠不能發(fā)揮它的作用。更與有主題的均好性綠化（即一方面，有中央庭院作為社區(qū)共享部分；另一方面，將綠色延伸到每一戶的窗戶外，或使住戶能走入綠色，使之成為可享有的綠色）相違背。還有些城市規(guī)劃中在市政廣場、中心公園上很下功夫，對與城市居民關系最為密切，利用頻率最高的住宅小區(qū)綠地空間卻潦草馬虎，應付了事。

　　2、住宅小區(qū)綠化設計千篇一律，千園一圖，毫無個性可言。大多數城市居民在使用過程發(fā)現他們的住宅區(qū)沒有特色，識別性不強，以致來訪的客人很難快準確找到他們所處的位置。

　　不少小區(qū)都江堰市是一片草坪，中間點綴幾棵蘇鐵、夏鵑或刺柏、紅葉小檗鑲邊等，以致于缺乏個性，造成住宅區(qū)往往是一樣的植被，一樣的空間布局形式，這顯然沒有充分考慮居民的心理需要。其實，開發(fā)商關注綠化環(huán)境時，不妨關注一下綠化環(huán)境的差異性，這樣，可以使你開發(fā)的樓盤中脫穎而出，便于識別。

　　3、綠化過分重視單一草坪，而忽略植物群落。在住宅小區(qū)的綠化上，目前有一種過分追求大面積草坪的傾向，單一大規(guī)模進行草坪建植，其實并不科學，草坪相對植物群落而言，觀賞性強，但實用性弱，而且大范圍的草坪養(yǎng)護及建植的費用都很高，會增加住宅小區(qū)內居民的經濟負擔。

　　4、綠化設計與使用后的維護脫節(jié)。不少住宅區(qū)在正式投入使用后，由于我國物業(yè)管理尚起步，小區(qū)使用后因疏于管理和維護綠化好的環(huán)境遭到破壞而得不到及時維護，加上水、電供應及太陽能設施脫節(jié)，使居民的外環(huán)境受到嚴重破壞，從而大大降低住宅小區(qū)環(huán)境的質量。

　　三、提高城市住宅小區(qū)綠化設計質量的建議

　　城市住宅區(qū)綠地是城市園林綠地系統(tǒng)中分布最廣，最接近居民，與居民日常生活關系最為密切的綠地，它在改善居住區(qū)小氣候和衛(wèi)生條件，美化居住區(qū)環(huán)境和為城市居民創(chuàng)造室外休息活動場所等方面有顯著作用。針對當前住宅小區(qū)的特點，應從幾方面入手提高城市住宅小區(qū)綠化設計質量。

　　1、統(tǒng)一規(guī)劃設計，協(xié)調布局。住宅小區(qū)綠地種類多，有小區(qū)中心綠地、專用綠地、道路綠地、宅旁和院落綠地等，且規(guī)模不一、功能各異。在進行綠化景觀設計時，應在統(tǒng)一考慮小區(qū)整體風貌的前提下，根據使用與功能要求，科學協(xié)調布置綠化景觀，以形成一個完整的綠化景觀系統(tǒng)，并與城市整個自然綠化要保持統(tǒng)一。設計盡量做到“人性化、生態(tài)化、自然化”，步移景異，建設富有觀賞性和實用性的住宅小區(qū)園林綠化景觀。

　　2、植物品種、配植是園林綠化成功直接因素。小區(qū)園林綠化景觀的植物可分為喬木、灌木、花卉、地被及草坪、藤本植物及水生植物等，應充分了解各種植物的特性再進行品種選擇與搭配。品種選擇要考慮植物色彩、花果期及時序，常綠樹、落葉樹，喬木、灌木，速生、慢生等因素。植物配植要有層次感，喬灌草的配植要考慮植物的生態(tài)習性和小區(qū)布局要求，合理配植高、中、低植物，宜將修剪整齊的植物配植在邊際與外圍，以構成多層次種植結構。另外，本土植物在當地有極強的生命力，抗病蟲害能力強，降低養(yǎng)護成本，因此在選擇上應優(yōu)先考慮。為了避免小區(qū)綠化千篇一律，應推廣應用一些適合居住區(qū)特點的植物新品種，以創(chuàng)造出“春花、夏蔭、秋實、冬青”的四季景觀。

　　3、因地制宜，合理利用，體現人性化。因地制宜是住宅小區(qū)園林綠化設計應遵循的基本原則。適地造林，借景寓情才是中國傳統(tǒng)園林的精華所在。合理利用就是要最大限度利用原有地形地貌，少動土方，并適當保留原有的.樹木，這樣可以減少投入，降低維護成本，并且顯得樸實無華，真切自然。在園林植物的選擇上倡導以鄉(xiāng)土植物為主，還可適當選用一些適應性強、觀賞價值高的外地植物，改善住宅小區(qū)的植物種植結構。自然起伏的多變地形比人工造平面整齊的地形更令人感到輕松、溫馨與浪漫，更富有詩情畫意。盡量避免過度注重外環(huán)境，迷戀熱帶海濱植物、盲目追求豪華水景布置等華而不實、高成本的設計。

　　4、小區(qū)綠地是區(qū)內居民游憩、鍛煉身體、休閑、交流的良好場所，因此，園林綠化所創(chuàng)造的環(huán)境氛圍要充滿生活氣息，做到景為人用，富有人情味。因此，在設計時，居住小區(qū)內的草坪采用一些耐踐踏的草坪，同時鋪設一些卵石路、灘卵石之類小石頭，讓居民踏卵石按摩腳以鍛煉身體；另外，樹下點綴大的石頭，可以讓人休息小坐；綠地內設置兒童游戲場地和設施，如沙坑、滑梯、翹翹板、攀登架、轉椅等，可以促進兒童身心的健康發(fā)展，使人們休閑、運動、交流等活動能融合在園林綠化景觀中，可以隨時隨地享受到陽光雨露、鳥語花香，營造出一個優(yōu)美、安全、舒適的生活空間，充分體現“以人為本”的科學人性化設計。

　　5、園林景觀要與生活、文化相結合，講求實用性。高質量優(yōu)美的自然環(huán)境、人文環(huán)境對

　　人們的工作、生活和健康都會產生重大影響。如今，人們對住宅小區(qū)綠化的要求不再只是一兩塊草地，三四個花壇，而是要求高標準、高質量。首先，綠化面積要大于建筑面積的30%，其次在合理運用植物、園林小品、園路和鋪裝等前提下，特別要強調，在空間組織上達到一步一景，景隨步移的效果。同時注意住宅園林景觀要有地方特色和民族風格，提倡多元化，不要盲目效仿歐式風格的大門和護欄以及雕塑等，背離居民特有的生活與文化。住宅區(qū)園林綠化設計要符合實用性。兒童活動區(qū)內要樹種樹型豐富，色彩明快，比例恰當。一般采用生長健壯，少病蟲害，樹姿優(yōu)美，無刺、無毒、無飛絮的樹種。配置的方式要適合兒童的心理，色彩豐富，體態(tài)活潑，便于兒童記憶和辨認。老人活動區(qū)應選擇高大喬木為老人休息處遮蔭，為晨練、散步創(chuàng)造意境。又如停車坪采用多樣式花架，種植藤木植物，既能折算百分之百綠化面積，又能起到保護汽車之功能，增添區(qū)域整體環(huán)境藝術效果。

　　總之，城市住宅小區(qū)園綠化的設計關系到居民的生活質量，營造高質量的住宅小區(qū)自然生態(tài)環(huán)境，使居家與自然融為一體，使人們能獲得重返自然的美好享受。在城市住宅小區(qū)綠化設計時要不斷創(chuàng)新，設計出真正人性化、生態(tài)化和自然化的園林景觀。

設計方案篇4

　　尊敬的各位專家、評委：

　　你們好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五單元的《識字5》（板書：識字5）

　　我將從七個方面來說這節(jié)課。

　　一、說教材

　　《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內容，本單元是圍繞著友好相處、團結合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現著團結合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。

　　二、說學情

　　二年級的學生通過一年的學習，已經能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學生也能比較熟練地根據拼音讀準字音，運用學過的識字方法進行認字。

　　結合學生的學情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：（課件）

　　三、說教學目標

　　1、認識10個生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。

　　2、培養(yǎng)學生識字中的意象思維。

　　3、激發(fā)學生的識字興趣和理積累諺語的愿望。

　　新課標中對第一學段的識字有這樣的要求：喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望。因此結合課標的要求和學習目標我把本節(jié)課的教學重難點設定如下：(出示課件)

　　重點：引導學生利用已經掌握的識字方法進行識字。

　　難點：對5條諺語的理解和積累。

　　四、說教法

　　在教學中，我主要采用了以下教學方法來組織教學。（出示課件）

　　下面我重點說一下先學后教：本節(jié)課我采用的是我們學校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學模式，這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學習。前置性學習是學生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學生讀通課文，借助識字工具認識生字。通過前置性學習，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體性。

　　1、先學后教

　　2、朗讀品悟

　　3、創(chuàng)設情境

　　4、拓展延伸

　　（設計意圖：根據教學模式和教材特點確定教法，符合新課標在識字和閱讀教學方面的要求，在學生自學的基礎上有的放矢的點撥和講解，重視了學生的學，使學生在自學實踐中逐步提高理解能力。）

　　五、說學法

　　在本課的教學中，我引導學生運用以下學習方法展開學習（出示課件）：

　　1、自主學習

　　2、合作探究

　　（設計意圖：自主學習合作探究是教學模式的主體，是培養(yǎng)學生主動學習能力的有效方式，它能真正實現新課標中“把學習的主動權還給學生”的要求。）

　　六、說教學程序

　　在教學中，我主要按照主體多元、合作探究的教學模式來組織課堂，現在著重說說第二課時的教學程序。按照模式中激趣導入——合作探究——展示交流——鞏固練習四個步驟，我預設了下面四個環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導入

　　二、合作探究

　　三、交流展示

　　四、拓展延伸

　　下邊我就來詳細說說這四個教學環(huán)節(jié)。

　　一、激趣導入

　　1、首先板書甲骨文“多”字，讓學生猜猜是什么字？

　　（出示課件）。

　　（學生各抒己見，老師總結：是“多”字）

　　2、在本節(jié)課中的五句諺語處處有“多”下面就讓我們一起來學習識字5。

　　（設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，對于出示的甲骨文可以激發(fā)學生學習的興趣，在后面的教學中使學生意識到這個“多”所指的就是團結，“多”這條主線用來貫穿對五句諺語的解讀。）

　　二、合作探究

　　合作探究的基礎是學生個人根據教學目標進行的自主學習，下面我會出示本課的學習目標（出示課件）

　　學習目標：

　　1、我能通過讀諺語試著理解它的意思，并能找

　　出帶有“多”的諺語。

　　2、我會用自己喜歡的方式快速認識生字寶寶。

　　根據低年級學生課堂上注意力持久性差的特點，我會創(chuàng)設情境把本節(jié)課的教學目標設計為闖關的`形式：第一關、我能讀課文并試著理解諺語的含義，還能找出帶有“多”的諺語。第二關、我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。

　　學生在明確目標后先自學，然后再在小組內展開交流，教師隨機參與小組合作，了解學習情況。

　　（設計意圖：讓學生帶著目標去自學，這是高效教學的基礎，發(fā)揮了學生的主體作用，體現了先學；然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念，為后面的展示打下牢固的基礎。）

　　三、交流展示

　　學生展示是整堂課中最為重要的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學生將根據闖關目標來逐一展示。

　　（一）：創(chuàng)設情境闖第一關：我能通過讀諺語試著理解它的意思，并能找出帶有“多”的諺語。

　　1、首先根據學生展示出示：人多計謀廣，柴多火焰高。樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

　　第一步，朗讀諺語并展示對諺語的理解。

　　第二部，出示圖片幫助學生理解諺語的涵義。

　　2、展示對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”的理解

　　第一步，朗讀諺語并展示對諺語的理解。師小結：這兩句諺語中雖然沒有多但是也體現出了多的涵義。

　　第二步，讓學生通過折單根筷子和一把筷子體會：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。對于一“花獨放不是春，百花齊放春滿園”的理解教師出示圖片加深理解。

　　第三步，出示學過的四句諺語齊讀。教師進行小結：人多——團結力量大（板書）

　　（設計意圖：在理解含義的基礎上再進行朗讀，更好的

　　加深了學生對諺語的理解和積累。）

　　3、對最后一句諺語“人心齊、泰山移”的理解展示

　　第一步，朗讀諺語并展示對諺語的理解。

　　第二步，師再次質疑：人多就會力量大嗎？

　　第三步，師對“人心齊、泰山移”的總結，并總結板書，只有團結才能夠力量大。（板書：團結）

　　（二）：創(chuàng)設情境闖第二關：我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。

　　第一步：小組展示識字方法。教師根據學生的展示把字卡一一出示在黑板上。

　　（設計意圖：讓學生利用已經掌握的識字方法自主識字體現了新課標中提出的：“要讓學生自主解決問題”的要求。）

　　第一步：齊讀黑板上出示的生字。

　　第二步：做“打氣球”的認字游戲。

　　第三步：讀生詞。

　　第四步：教師總結：孩子們真棒，你們通過了兩關的考驗拿到了打開智慧之門的智慧鑰匙，把掌聲送給自己吧！（課件）

　　四、拓展延伸

　　識字5的特點就是由五句短小精悍的諺語組成，五句諺語透著深刻的道理編者的目的就是讓學生通過學習諺語激發(fā)學生積累諺語的興趣。所以在拓展延伸中我設計了諺語拓展的練習，讓學生通過朗讀七條新諺語的朗讀進一步的激發(fā)了學生積累諺語的愿望。

　　（設計意圖：教材對于識字5中諺語的編排意圖是讓學生通過五句諺語的學習激發(fā)學生主動搜集諺語的興趣，并能再諺語搜集的過程中積極參加社會實踐活動。）

　　七、說板書設計

　　本節(jié)課的板書設計是分步進行出示的，第一步是板書上方是對諺語涵義的總結，第二步是下方出示的十張生字卡片。這樣的設計很好的突出了本課的兩個知識點。板書設計簡潔明了，一目了然，不但體現出了本課“團結”的主體也展示出了十個要掌握的生字，讓學生能夠直觀的體會諺語涵義，積累十個漢字。這堂課融合了很多老師的建議，是大家集體智慧的結晶，我只是把大家共同努力的結果展示出來，不足之處希望專家、評委多多指教。