落實(shí)“雙減”提質(zhì)增效 結(jié)對幫扶讓山區(qū)學(xué)生“不掉隊(duì)”

"< p >2021年全國各地推行“雙減”紛紛起效，2022年“雙減”仍將作為教育督導(dǎo)一號(hào)工程強(qiáng)勢推進(jìn)。 “雙減”經(jīng)驗(yàn)分享能否實(shí)現(xiàn)跨省跨校互鑒? 為學(xué)生松綁，優(yōu)質(zhì)校如何幫扶邊遠(yuǎn)校，為課堂教學(xué)提質(zhì)增優(yōu)? 山東昌樂二中與云南永平一中跨省教育聯(lián)動(dòng)多年見實(shí)效。 2022年1月5日，中國教育電視臺(tái)一套《育見》欄目邀請山東省昌樂二中校長趙豐平和云南省大理州永平縣第一中學(xué)校長查明珠做客演播室，暢談兩所學(xué)校攜手推進(jìn)“雙減”、回歸育人初心的故事。

回歸教育本質(zhì)的“271”教育模式從2002年起，昌樂二中就開始了素質(zhì)教育的探索，歷經(jīng)多年的不懈努力，革命性地創(chuàng)造了“271”教育模式，并于2007年全面推行。作為“271”教育的創(chuàng)始人，趙豐平是全國十大人氣校長、全國十佳中學(xué)校長。中國教育電視臺(tái)主持人首先請趙校長介紹什么是“271”教育模式。趙豐平說，“271”教育模式其實(shí)是一個(gè)教育思想、教育理念的改變，目的是回歸教育的本質(zhì)，實(shí)施按照國家要求的素質(zhì)教育模式。它是以學(xué)生為中心、以思維方式訓(xùn)練為主攻方向、擺脫單純的知識(shí)灌輸、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、關(guān)注每一個(gè)孩子生命成長的一個(gè)生態(tài)的教育模式。“271”中的“2”就是兩支團(tuán)隊(duì)一起成長，一支團(tuán)隊(duì)是教師生命成長，再一支團(tuán)隊(duì)是學(xué)生生命成長。老師不成長，只關(guān)注學(xué)生成長，老師就會(huì)成為學(xué)生成長的天花板，所以老師的成長才能帶動(dòng)學(xué)生的成長；“271”中的“7”是指七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，涵蓋了從文化課到生活，到自主管理等7個(gè)方面；“271”中的“1”是指老師和學(xué)生都包括在內(nèi)的學(xué)校里邊每一個(gè)生命的完整的成長。“271”教育模式在“雙減”之前就實(shí)施了，而且堅(jiān)持了很多年，因?yàn)檫@一模式本身就在踐行“雙減”的理念，所以對昌樂二中來講，并不存在“雙減”的問題。趙豐平介紹，昌樂二中的學(xué)生沒有過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校也不允許學(xué)生到課外去報(bào)輔導(dǎo)班，因?yàn)閷W(xué)校本身的課堂效率很高，學(xué)生學(xué)得非常好、非常開心。山東省昌樂二中以深入落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，積極踐行“五育”并舉，依托“271”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生具備卓越品質(zhì)、家國情懷和全球視野，實(shí)現(xiàn)了教師課程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及學(xué)生自主成長團(tuán)隊(duì)雙向成長，學(xué)校與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心建立基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)基地，為“271”教育找到了校本化、師本化、生本化整合落地的方法和渠道。

結(jié)對幫扶 永平一中的三大改變昌樂二中從2019年9月秋季學(xué)期開始結(jié)對幫扶永平一中，已經(jīng)堅(jiān)持了三年，永平一中校長查明珠說，這三年里學(xué)校的收獲和變化有很多。永平一中地處西南邊陲，作為縣一中，辦好一方老百姓滿意的教育是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，但一段時(shí)期學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不佳。作為教育部定點(diǎn)負(fù)責(zé)幫扶的高校，復(fù)旦大學(xué)積極牽線搭橋，使學(xué)校有幸結(jié)緣昌樂二中。三年來，在昌樂二中的幫助下，永平一中發(fā)生了三大改變：第一大改變是教育理念和思維方式發(fā)生了改變，從原有的對學(xué)生管理喜歡一刀切、強(qiáng)控制、嚴(yán)管理，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生松綁，騰出更多的時(shí)間為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)；第二大改變是學(xué)生班級(jí)管理的改革，昌樂二中一直在實(shí)行著“271”班級(jí)自主管理改革，永平一中通過考察學(xué)習(xí)，也在學(xué)校積極實(shí)踐，學(xué)生自主地管理班級(jí)，自主地制定規(guī)則，自主地組織班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，建設(shè)他們的高效學(xué)習(xí)小組；第三大改變是課堂的高效改革，因?yàn)檎n堂是提質(zhì)增效的最大關(guān)鍵，是落實(shí)“雙減”最大的支撐，沒有課堂的變化，很多教育教學(xué)工作也是做不實(shí)的，尤其永平一中作為一個(gè)縣級(jí)中學(xué)，師資基礎(chǔ)相對薄弱，那么在結(jié)對幫扶之下，昌樂二中派骨干班主任、學(xué)科主任到永平一中開展具體支教，永平一中也分批分類派老師們到昌樂二中頂崗學(xué)習(xí)，參加寒暑假全脫產(chǎn)的培訓(xùn)班，老師們的專業(yè)不斷獲得成長，素養(yǎng)得到不斷提升。

“雙減”之后 面向未來做教育結(jié)對幫扶辦教育，面向未來謀發(fā)展。趙豐平認(rèn)為，對基礎(chǔ)薄弱校來說，最重要的是先轉(zhuǎn)變教育理念。過去把教育看作是一種知識(shí)的灌輸，這是對教育的誤讀，也是對教育的一種誤解，老師應(yīng)該不再是教書，而是引領(lǐng)學(xué)生走向自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知知識(shí)、自主生成知識(shí)、自主實(shí)踐知識(shí)、自主拓展生命的能量。這樣的學(xué)生真正到了明天，他的領(lǐng)導(dǎo)力、他的適應(yīng)性、他的學(xué)習(xí)能力、他的人性光輝都能得到展現(xiàn)。查明珠說，山里的孩子出去的機(jī)會(huì)少，教育資源比外面也要少一些，體育、藝術(shù)或者科技等等活動(dòng)很缺乏，但這些其實(shí)對于一個(gè)孩子的全面成長是非常必要，所以學(xué)校近三年來大力開展課后體育運(yùn)動(dòng)，尤其是籃球、足球、乒乓球、排球、羽毛球這些球類項(xiàng)目發(fā)展得特別好。借助“雙減”契機(jī)，學(xué)校又增加了很多具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣�的課程，如民族歌舞、民族民間工藝、民俗，而且還自編了教材。這些課程加深了學(xué)生們對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)。趙豐平說，生活本身就是教育的課程，生活的體驗(yàn)?zāi)軌蚝艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生生命成長的能量，成長他的智慧。學(xué)校的食藝課程讓孩子自己去做飯，班級(jí)文化讓孩子自己去建設(shè)，所有的事情都交給孩子，讓他們自己制定目標(biāo)，自己組建隊(duì)伍，自己創(chuàng)造游戲規(guī)則，自己評價(jià)，導(dǎo)師團(tuán)所有的老師都極其信任學(xué)生，并且很少對學(xué)生指導(dǎo)。節(jié)目最后，趙豐平表示，現(xiàn)在“雙減”也好，素質(zhì)教育也好，就是面向未來做教育，而不是面向考試做教育。面向未來做教育，我們的國家一定有希望，我們相信孩子做教育，我們的孩子一定有出息。而查明珠希望學(xué)生們真正地健康成長，快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)去贏得未來，真正成為下一步鄉(xiāng)村振興、民族振興需要的人才。

落實(shí)“雙減”提質(zhì)增效 結(jié)對幫扶讓山區(qū)學(xué)生“不掉隊(duì)”

為了解決山區(qū)學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Ф鴮?dǎo)致的教育資源不足的問題，教育部提出了“雙減”政策，即減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，結(jié)對幫扶也成為了重要的手段，通過與其他地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行結(jié)對，山區(qū)學(xué)生可以得到更多的教育資源支持，從而不會(huì)掉隊(duì)。

“雙減”政策的實(shí)施，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠有更多時(shí)間和精力去發(fā)展其他方面的興趣愛好。這不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以培養(yǎng)他們的興趣和特長。學(xué)校可以通過減少作業(yè)量、組織更多的社團(tuán)活動(dòng)等方式來落實(shí)“雙減”政策。然而，單靠減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)還不足以解決山區(qū)學(xué)生面臨的問題。

結(jié)對幫扶是解決山區(qū)學(xué)生教育資源不足問題的重要途徑。結(jié)對幫扶的方式可以是與其他地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行合作，共享教育資源。這樣一來，山區(qū)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等方式接觸到更多的教育資源，從而彌補(bǔ)他們受限的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)對幫扶還可以通過學(xué)校之間的交流活動(dòng)，讓山區(qū)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多優(yōu)秀的教育者，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。

為了落實(shí)“雙減”政策和結(jié)對幫扶，政府和學(xué)校需要共同努力。政府可以加大對山區(qū)教育的投入，提供更多的教育資源支持。同時(shí)，政府還可以出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)各地學(xué)校進(jìn)行結(jié)對幫扶，提倡優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。學(xué)校則需要積極響應(yīng)政策，加強(qiáng)與其他地區(qū)學(xué)校的合作，互相幫助，共同提高教育水平。

通過落實(shí)“雙減”政策和結(jié)對幫扶，我們可以讓山區(qū)學(xué)生不會(huì)因?yàn)榧彝ヘ毨Ф�掉�?duì)。每個(gè)孩子都應(yīng)該有平等的受教育權(quán)利，無論他們的家庭條件如何。只有通過共同努力，我們才能讓教育的陽光照射到每一個(gè)角落，讓每一個(gè)孩子都能夠追逐自己的夢想。

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