設計方案
更新時間：2024-01-04 11:47:53 活動方案 我要投稿
實用的設計方案8篇(精選)
為了確保事情或工作安全順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的設計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計方案 篇1
設計意圖：秋天到了，我班正在開展“香香的蔬菜”的主題活動，收集了許多的蔬菜，在區(qū)角中也切合蔬菜的主題，引領孩子來到蔬菜的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，想一想等方式建構起對蔬菜的全新知覺，培養(yǎng)他們自己學習的能力，更重要的是激發(fā)孩子從內(nèi)心深處對蔬菜喜愛，以促進他們的身體健康發(fā)展。
活動目標：
1、讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探索蔬菜的秘密。
2、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并在活動中體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒對蔬菜的喜愛之情。
活動準備：
1、前期準備：帶幼兒參觀菜園。
2、材料準備：各種蔬菜實物，蔬菜圖片及有關蔬菜的圖書，榨汁機，調(diào)料，果盤，木棒，彩色紙，筆，線，自制臺秤和計算機等。
活動過程：
一、引出活動，激發(fā)興趣
師：你們看，我們班里來了好多朋友啊，他們是誰啊?
幼：蔬菜。
師：對呀!有些什么蔬菜呀，他們各自的名字叫什么呀?
師：今天我們要和蔬菜寶寶們一起玩。
師：介紹活動區(qū)。
活動區(qū)名稱
材料投放
材料運用
活動建議
原有材料
新增材料
生活區(qū)
小塑料盤，有齒切刀，沙拉，
榨汁機2臺，新鮮的蘿卜、胡蘿卜、生菜、黃瓜、西紅柿等蔬菜，一次性紙杯
進行涼拌蔬菜和蔬菜榨汁
教師示范或請會的幼兒示范榨汁機的使用方法，鼓勵幼兒大膽操作并分享同伴的美食
科學區(qū)
種植蠶豆
有根的蔬菜，各種容器，水，沙，木屑等
嘗試無土種植蔬菜
引導幼兒思考可以把蔬菜種在什么里，并引導幼兒持續(xù)的進行觀察記錄比較
美工區(qū)
菜根印畫，橡皮泥
各種蔬菜，木棒，彩筆，彩紙，毛線等
進行蔬菜造型
自由選擇材料進行造型，可采用不同方法進行
角色 區(qū)
各種自制的蔬菜，(如蔬菜小圖片等)
小紙盒做的臺秤和計算器
開展“菜場”游戲
買賣中應注意文明禮貌，增強幼兒之間的交往
語言區(qū)
各種蔬菜圖片
印有蔬菜營養(yǎng)成分圖片的書籍或圖片
粗淺的了解蔬菜的.營養(yǎng)價值
能專心的閱讀，可以和同伴邊看邊說
益智區(qū)
小蔬菜圖片(用于排序等)
裝有不同品種蘿卜(胡蘿卜、圓蘿卜、白蘿卜、長白蘿卜、小紅蘿卜)的口袋
猜猜摸到了誰
遵守規(guī)則，可以開展比賽，看誰說的對
二、幼兒自由活動，教師觀察或引導、輔助
1、游戲時教師注意引導幼兒互相交流，互相幫助，互相合作。
2、教師以角色身份參與游戲，幫助能力差的幼兒。
3、重點指導生活區(qū)，幫助幼兒學會使用榨汁機。
提問：你準備做什么蔬菜食品?你覺得誰做的好吃，為什么好吃?他是怎么做的?
三、活動結束
1、引導幼兒相互交流活動感受。
2、幼兒之間嘗試相互評價，對于表現(xiàn)好的幼兒給予表揚和肯定，引發(fā)再次探索的興趣。
3、組織幼兒收拾活動材料。
設計方案 篇2
設計理念：
以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
學習目標：
認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
學習重點、難點：
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。
教學準備：生字卡片錄音機本課錄音帶
教學時間：2課時
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太陽）
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用？（學生講太陽的`作用）
3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。
（二）認識生字
1、出示帶拼音的12個生字
a自由讀
b齊讀
c指名讀
d男女生分組比賽讀
2、去掉拼音讀
a自由讀
b齊讀
c指名讀
d男女生分組比賽讀
3、出示12個生字人讀
a自由讀
b齊讀
c開火車讀
三、朗讀感悟
1、放課文錄音
2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：金子更綠了更高了長長的等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
四、拓展活動
1、學生討論交流（同桌為一組）：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子？
2、介紹有關太陽的知識：
太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
五、作業(yè)布置
搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。
設計方案 篇3
一、教材分析
《畫線》是江蘇省小學信息技術教材第10課內(nèi)容。此課是在學生已對計算機畫圖有了初步的認識、會進入和退出畫圖程序之后學習的畫圖中的最基礎的技能——直線和曲線的畫法。本課主要是通過畫小旗讓學生學會直線和曲線畫法。直線和曲線的畫法看似簡單其實并不簡單，因為線可以畫出許多的物體，直線的粗細也決定了其它如曲線、矩形外邊框、圓形外邊框等線的粗細，而曲線的柔韌性是大多數(shù)物體都具有特點，特別是曲與我們平常在紙上用筆的畫法截然不同，它是先要畫出“直線”然后通過用鼠標拖拽的方法兩次才能完成的。如果只是教師簡單地說一說、演一演，只讓學生懂得這個要求，那么必然會使學生產(chǎn)生驕傲的心理，并且知道了畫法卻畫不出好看的圖畫來。因此，在這節(jié)課的教學中，應采用“任務驅動教學法”，首先教師先出示放大的小旗圖，讓學生自己說一說畫這幅圖容易不容易，然后讓小組討論應該先畫什么再畫什么。接著問小旗中的旗桿和旗子各應該怎樣畫。這樣既提高了學生的信息技術興趣，又讓學生知道了團結協(xié)作的重要性。
線有直線和曲線之分，為此，本課首先將由直線和曲線組成的.一面小旗作為學習任務，學習如何在windows 98“畫圖”窗口中畫線。此面小旗由兩部分組成，分別是旗桿和旗面，旗桿是一條直線，可以使用“直線”工具畫出，旗面由三條曲線組成，可以使用“曲線”工具畫出。教學中教師在提出任務后，應讓學生自己分析小旗的組成，并讓學生設想使用怎樣的畫圖工具來畫這面小旗比較合適、比較方便。然后，具體來學習畫旗桿(直線)和旗面(曲線)的操作步驟。
二、教學課時的設計：
《畫線》這課內(nèi)容的教學目標重難點是如何畫旗面，也就是如何畫曲線？特別是曲線的調(diào)整分為兩次整，如果只是調(diào)整一次的話，就會出現(xiàn)一些麻煩的事。另外，曲線只有調(diào)整的十分到位才有美感，因此，培養(yǎng)學生的美感也是這節(jié)課的一個重點。因此，本課計劃用兩課時來完成。第一課時：讓學生先根據(jù)教師出示的小旗圖自己說一說平時畫法，然后自學課本上的畫法。以小組的形式在電腦上畫一畫。最后總結經(jīng)驗、學生自己練習作畫。第二課時主要學習用鉛筆作畫以及與直線、曲線的協(xié)同畫畫。
三、課堂教學的整體思路：
由于上文已經(jīng)對這一部分內(nèi)容的教學作了具體的闡述，因此，本節(jié)課的教學過程如下圖：
1.分析本節(jié)課的教學目標，設計具體的任務。（課前）
2.提出任務
3.從任務中引出信息技術學習目標
4.為完成任務，學習信息技術學科知識
5.學生利用掌握的信息技術知識完成任務
6.任務評價，突出信息技術目標
四、教學過程設計：
在教學過程中，主要采用學生自主探索、協(xié)同學習的方式，共同來完成教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生多方面的能力。
1.聯(lián)系美術學科知識，明確學習任務。
課堂一開始，我就出示一面小旗圖，問學生你們覺得畫這樣的小旗簡單不簡單？今天這節(jié)課我們就來一起學習畫這面小旗。
（1）這面小旗主要有哪幾個部分？
（2）應先畫什么？后畫什么？
（3）直線和曲線分別應該怎樣畫？
２.自主學習，互相幫助，共同完成。
在具體教學中，分為自主學習和互相討論兩個過程。先讓學生結合自己提出的困難，自己看書，邊看邊操作，對不明白地方作一標記，完全根據(jù)自己的學習能力選定學習進度。而在討論學習階段主要是先由同位討論，后由以四人為小組，先由組長收集全組的不懂問題，然后組織全組給予解答；接著繼續(xù)圍繞課堂學習的主題展開討論，最后由組長整理，準備向全班匯報。
３.匯報交流學習成果，發(fā)展和提高學生的智力。
全班學生根據(jù)自己學習、試驗展開討論，經(jīng)組長整理后，在全班匯報，著重體現(xiàn)了學生的口頭表達能力，思維的條理性、發(fā)展學生智力。在此環(huán)節(jié)中，學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的；老師則可以通過學生的回答，檢查學生對板書的三個問題的解答。在各科教學中，給學生匯報交流的機會是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學生的主體性，在交流中學習，在交流中提高。
４.利用學習成果，完成提出的任務。
在學生掌握了完成任務的技能方法后，立即引導學生充分利用這些知識，說一說自己還想畫些什么？然后師出示試一試中的幾個圖畫，讓學生根據(jù)自己剛才所學的知識和技能去完成。
５.評價交流，突出信息技術學科教學目標。
學生在掌握了如何畫直線和曲線的技能后，將同學們自己畫的作品向全班同學進行交流，并由同學們進行評價。通過成果的交流評價，不僅可以使更多的學生的學習長處得到弘揚，使更多的孩子得到激勵，還可以充分施展自己的才智，體現(xiàn)了學習過程的創(chuàng)造性；同時，我先讓學生個別交流，最后誰愿意將自己的作品呈現(xiàn)給大家，其中大部分同學躍躍欲試，由于時間關系，一位同學將自己的作品拷貝到軟盤上，在教師機上向大家呈現(xiàn)。后在學生評價作品時，老師通過兩個問題：“如果在畫的過程中畫錯了怎么辦？”“怎樣才能使看書的圖更美？”
總之，在這堂課的教學中，采用任務驅動法，加強信息技術學科與其他學科教學的整合意識，讓學生真正懂得信息技術就是一種幫助自己學習的工具，優(yōu)化教學過程，充分給學生探索、協(xié)同學習，自我評價的機會，發(fā)揮了學生的主動性，同時也讓學生掌握了新的學習方法和新的學習形式，讓學生真正成為學習的主人。
設計方案 篇4
活動準備
1、枯葉和綠葉；
2、石臼、搟面杖、剪刀、鵝卵石、記錄表；
3、茶葉包一個、茶壺、熱水、布；
4、多媒體課件。
活動過程
一、隨音樂《小樹葉》進入活動室。師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天到了，天氣漸漸涼了，小樹葉發(fā)生了什么變化？你知道它們是怎樣飄落下來的？（幼兒可以用語言、動作等表現(xiàn)）讓我們一起來和小樹葉跳個舞吧！（教師一邊和幼兒舞蹈，一邊灑落樹葉，幼兒每人撿起一片樹葉。）
二、運用多媒體課件，幫助幼兒直觀、形象地了解樹葉的外形結構及每部分的作用。
1、引導幼兒初步了解樹葉的外形結構。師：“葉寶寶是由哪幾部分組成？”教師演示樹葉外形結構的課件，使幼兒知道大多數(shù)樹葉是由葉柄、葉片、葉脈組成。
2、幼兒討論，初步了解樹葉每部分的作用。師：葉寶寶是由葉柄、葉片、葉脈組成的，那他們對葉寶寶來說都有什么用呢？（幼兒討論）教師演示樹葉每部分作用的課件，向幼兒分別講解葉柄、葉片、葉脈的作用。
三、通過幼兒動手實驗，發(fā)現(xiàn)綠葉和枯葉的區(qū)別，培養(yǎng)幼兒的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1、如果葉寶寶從樹上落了下來，慢慢地它會發(fā)生什么變化？鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。小結：使幼兒知道葉寶寶離開了樹媽媽，就會一天天地干掉，枯死，變成一片枯葉。
2、教師出示一片枯葉：枯葉和小朋友手中的綠葉有什么不一樣呢？（引導幼兒從顏色、形狀等方面回答）教師介紹記錄表，教會幼兒記錄的方法。幼兒選用桌上的工具進行實驗，教師巡回指導。教師提問：誰來說說你剛才是用什么工具，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？小結：使幼兒明白枯葉與綠葉的根本區(qū)別：易碎、不易碎；沒有葉汁、有葉汁。
四、使幼兒初步了解樹葉在生活中的作用。
1、師幼討論，初步了解樹葉在生活中的作用。
2、教師變魔術，知道茶葉是樹葉的一種。小結：茶葉是一種特殊的樹葉，它可以泡水喝，對我們的.身體非常有好處。而且有些樹葉可以制成藥材，給人治病；有些樹葉可以制成樹葉食品、樹葉飲料，有利于人體健康。
活動延伸
與幼兒一起到戶外搜集落葉，做葉子粘貼畫。
活動反思 這次活動是大班“奇妙的植物”主題中有關葉子的一個分支，我選擇的是孩子們最常見的也是現(xiàn)在這個季節(jié)有明顯變化的葉子——樹葉。
從整個活動設計上來看，內(nèi)容非常豐富，它是由幾個相對獨立又互相關聯(lián)的內(nèi)容組成的。我注重不同領域之間相關內(nèi)容和同領域中不同內(nèi)容的整合，比如：既有音樂體驗，又有動手操作；既利用了多媒體，又添加了小魔術，使孩子始終保持著濃厚的興趣。
從整個活動過程中來看，孩子們通過不同的表征方式，表現(xiàn)出了他們對樹葉的認識，有肢體語言、有實驗記錄、有語言描述等等，動手操作的小實驗更讓孩子的樂不思返，我為他們提供了多種開放性的材料，發(fā)揮了他們最大的自主性，使孩子們在不斷發(fā)現(xiàn)問題中解決問題，像此次活動中有的孩子發(fā)現(xiàn)枯葉是干的，沒有葉汁，但是他卻不知道怎樣記錄下來，當他得到老師的引導幫助后，很快地記了出來，我覺得這個過程是孩子思維的一個成長過程，使他們逐步地由具體形象思維轉向抽象邏輯思維。同時，孩子們在動手的過程中也動了腦，在操作的過程中也學會了記錄，在每一次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題后，知道了枯葉和綠葉的區(qū)別，進一步了解了樹葉。
設計意圖
前幾天，天氣突然變冷，一陣北風吹過后，幼兒園的院子里落滿了樹葉，孩子們在幫清潔工奶奶撿落葉的時候，有幾個調(diào)皮的男孩玩起了落葉，樹葉被大風刮個不停，他們氣喘吁吁地追逐樹葉，并興奮地湊在一起說樹葉：“我撿到的法國梧桐葉變黃了”“你看我的這片葉子像小魚的尾巴”“大風把樹葉吹到天上了，像一架綠色的小飛機”等等。這不正是主題四中有關植物葉的話題嗎？既接近幼兒的生活，孩子們又十分感興趣，所以我設計了此次科學活動《小樹葉》。旨在幫助孩子們初步認識自己周圍的樹葉，了解樹葉的形態(tài)、結構及其功用等。
活動目標
1、觀察樹葉的特征，簡單了解樹葉的外形結構及各部分的作用。
2、認識枯葉和綠葉，通過動手實驗，發(fā)現(xiàn)枯葉和綠葉的區(qū)別，培養(yǎng)幼兒的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、初步了解樹葉在生活中的作用，知道茶葉是樹葉的一種。
設計方案 篇5
（一）課堂師生有效互動的基本特征
1．目標明確
“目標是行為的先導”，它有長期、中期和短期之分。課堂師生互動的長期目標是為了促進師生雙方的發(fā)展，尤其是學習者的學習、認知和社會性的發(fā)展，具體的目標可以是為了在互動中促進和加深學習者對所學內(nèi)容和技能的掌握，為了活動的開展等。沒有明確的目標，課堂教學中的師生互動將走入隨意，從而影響互動的質量。
2．過程連續(xù)
課堂教學過程中的師生互動是一個朝著目標不斷交互作用而螺旋上升的過程，其中教師的行為對學習者產(chǎn)生影響，學習者根據(jù)自己的理解調(diào)整自己的行為；學習者的行為又反過來影響教師的判斷和理解，促使教師相應地調(diào)整教學內(nèi)容、活動方式等來延續(xù)這種互動。互動雙方不斷地影響對方的行為，同時不停地調(diào)整自己的行為，最終達到目標。
3．形式多樣
師班互動是中國最常見的互動類型，提要求、問問題、整頓紀律是教師最常用的師生互動手段。教師不僅要面向全體交流，也應學會不忽視與個人和小組之間的交流。同時，要豐富與學習者互動的形式。如在手段上，口頭語言與身體語言并用，有時，教師的目光、輕輕地拍拍頭等比口頭語言的作用來得更快。
4．效果明顯
我們經(jīng)常可以在觀摩教學中發(fā)現(xiàn)，為了能讓觀摩者看到自己注重課堂的師生互動，教師不停地甚至是連珠炮似的發(fā)問。其實，真正有效的課堂師生互動不在于教師提了多少問題，關鍵是學習者能否獲得發(fā)展，能否達到我們設置的課堂教學目標，是否有了交流的興趣，是否形成了課堂教學互動的習慣，是否掌握了一定互動的方法和技能等。
（二）影響課堂教學有效互動的因素
1．教師
正如我們前面所談的，課堂教學的師生互動雖然是兩種主體之間的“平等”對話或交互作用，但由于教師的特殊地位，大部分時間里教師仍主導著課堂教學中師生的互動，新課程也并不排斥教師這種主導作用。
教師對課堂教學有效互動的影響主要表現(xiàn)在兩個方面。（1）教師的教育觀。它是教師對教育教學工作的一種寬泛的、內(nèi)隱的認識，它表現(xiàn)為教師對自身教師角色的認識、對教學和課堂的認識、對知識的認識……。（2）教師的學生觀，即教師對學習者角色的認識。它表現(xiàn)為教師對學習者是一個什么樣的人的認識、對學習者如何學習的認識、對學習者應該學習什么樣的知識的認識。
要使課堂教學互動富有成效，教師首先要轉變?yōu)榍拔乃撌龅慕巧貏e是在課堂教學中成為學習者發(fā)展的促進者和學習者活動的參與者。其次，努力去了解、理解和尊重學習者。有效的課堂教學互動，不但要有共同的目標，更要有可供溝通的語言和情感基礎，重新回顧一下前面對“學習者特征的分析”，或許對你會有新的啟發(fā)。再次，避免你在課堂教學中出現(xiàn)的互動差異。對照我們剛才所列的那些差異，你有同樣的問題嗎？有，馬上制訂改變的方案，并在實踐中逐步把它改過來。
同時，教師自身的特點、教學風格、對師生互動的認識和理解、以往的學習經(jīng)驗也影響著教師在課堂教學中互動的開展、互動的形式和互動的內(nèi)容。
2．學習者因素
（1）學習者個體的因素。性格外向的學習者更容易理解和實施教師互動的意愿，配合教師的互動行為，并主動地發(fā)動與教師的交流；自我價值感強、更自信的、膽子大的學習者也同樣更樂于發(fā)動并參與課堂教學活動。
（2）學習者群體因素。班級內(nèi)的人際關系及班級氛圍對課堂教學的師生互動也有影響，班級榮譽感強的班級較易促使更多的人參與師生互動；班級人際關系渙散，甚至是對立的班級卻相反，一些人會把那些積極參與師生互動的同學看成是在向教師“獻媚”“想贏得教師的好印象”，而這種評論和想法在人際關系良好的班級內(nèi)卻不會出現(xiàn)。
另外，學習者對課程的喜好、對教師是否有好感以及對學習重要性的認識也會影響學習者參與師生互動的積極性和效果。
3．環(huán)境因素
環(huán)境可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境（也稱為心理環(huán)境）。許多教師重視互動所需營造的心理環(huán)境（這一部分我們將專門論述）。殊不知，教室的大小、座位的安排、墻壁的顏色、室內(nèi)光線等也對師生互動有影響。學習者集中易組織討論，教師的目光也能注意到更多的人；馬蹄形或半圓形的位置相對秧田形的位置安排就更有利于師生互動。
（三）師生互動的結構模式
圖3-6師生互動結構模式圖
3-6是師生互動結構模式的一個橫向剖面圖。由于師生各自對課堂、對教學活動、對對方有自己的.認識和理解，因而課堂教學中的師生互動便不可能完全由一方控制。在開始一門課程的學習時，在一次課堂教學活動開始時，師生共同用自己的認識和理解來發(fā)動或回應師生互動，這一過程中有和諧的地方，也有矛盾甚至是對立之處。這時，師生再根據(jù)前面對師生互動的理解，改變和修正自己的認識和理解，做出有利于師生互動的行為……如此循環(huán)往復，從而實現(xiàn)高層次的師生互動。
因此，課堂教學中的師生互動是在和諧與沖突、有序和無序的轉換過程中實現(xiàn)的，這實質上是一個師生之間不斷“博弈”和“磋商”的過程，是一個不斷螺旋式上升的過程。
（四）師生有效互動的基本條件和策略
有效的課堂師生互動并不是自然而然形成的，它是教師精心設計和組織的結果。在設計時，具體可以有以下策略。
1．創(chuàng)設積極的課堂師生互動的心理環(huán)境
積極和諧的課堂心理環(huán)境是課堂師生有效互動的基本前提，積極的課堂心理氣氛指班集體在課堂上的積極、和諧的情感活動狀態(tài)。其主要特征是，課堂情境符合學習者的求知欲和心理發(fā)展特點，師生之間、學習者之間關系正常和諧，學習者能產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗。張大均：《教育心理學》，465頁，北京，人民教育出版社，1999。
要使課堂氣氛和諧，教師平易誠實地對待學習者，實行民主領導，師生間高度的信任、尊重和誠實相待是關鍵。為此，教師應努力塑造為學習者所喜愛的形象，對學習者實行民主管理。此外，激發(fā)學習者積極的學習心向，尤其是求知興趣也十分重要。
2．建立合理的互動機制
“機制”一詞，原指機器的構造和動作原理。這里特指一種行動模式，建立合理的師生互動機制不是說要形成課堂師生互動的某種固定的模式，而是指教師形成互動的意識，并在課堂教學過程中貫穿這種意識；學習者養(yǎng)成互動的習慣，形成與教師互動的態(tài)度，掌握一些課堂師生互動的技能和技巧。
采取下面這些措施對你建立合理的互動機制將有所幫助：（1）與學生討論現(xiàn)在課堂教學中所存在的問題；（2）問學習者喜歡什么樣的互動；（3）吸取其他教師的經(jīng)驗。
3．師生心理與行為的一致性
在許多課堂上，尤其是觀摩課，我們常常會感覺到師生的互動更像是在做戲，讓人覺得很“假”，“假”源于不一致，不真實。教師表情夸張，學習者表現(xiàn)得不自然，同樣，在平常的課堂上也有許多“假合作”“假互動”，許多教師為了互動而互動，學習者為了配合教師的表演而故作互動態(tài)。
教師要使自己有真正與學習者互動的愿望，同時也要能激發(fā)起學習者想與教師互動的動機和興趣；根據(jù)不同的學習者、不同的學習內(nèi)容、不同的教學要求，采用不同的互動類型。
4．教師的適當調(diào)控
新課程并不排斥教師在課堂師生互動中的主導作用，這種主導作用主要表現(xiàn)為對課堂教學的師生互動進行有效的調(diào)控。張大均提出可以從以下五個方面對課堂教學中的師生互動進行調(diào)控：（1）發(fā)揮教學目標的激勵功能；（2）恰當運用紀律的約束功能；（3）對教學情境進行有意識的控制；（4）對知識傳授狀況的有效控制；（5）對學習者思維進行靈活控制。張大均：《教育心理學》，466~467頁，北京，人民教育出版社，1999。
5．采用多向交流與合作學習
變師生單向、雙向課堂交往為多向的全通道式的課堂互動，努力提高每個學習者的課堂參與率。傳統(tǒng)課堂教學大都是師生間單向和雙向交往，交往的面狹窄，教師的提問和教學內(nèi)容安排常常是針對部分優(yōu)秀學習者，中差生較少得到教師的直接關注。教學中這種不平等現(xiàn)象限制了大多數(shù)學習者的發(fā)展。現(xiàn)代教學論主張師生全通道式的多向交往，教學內(nèi)容和問題面向全體學習者，努力調(diào)動每一個學習者的發(fā)展?jié)摿Γ箮熒舜颂幵谝环N心理期待和認同的情境之中。師生多向交往的有效策略是合作學習。合作學習把分組教學作為主要的教學形式，由師生的雙向交往改變?yōu)槎嘞蚪煌：献鲗W習的主要方式有游戲競賽法、成績分陣法、切塊拼湊法、小組探索法和共同學習法。
設計方案 篇6
方法/步驟
第一步：座位后面宜有靠（墻或柜），不能背著門或走道。
人的后腦為腦波放射區(qū)，也是人體感應氣場最敏感的部位之一；因此，座位的后方最好是固定、不動的東西；如果背后有人走動，容易讓人精神不集中，無形中把一部分注意力轉到后腦，長久下來會消耗掉能量，影響工作效率和健康。
第二步：座位前方不能緊貼墻壁（緩沖區(qū)不夠）。
人的眼睛長在前面，就是要捕捉比較多的訊息；如果座位太貼近墻面，反而看不見四周的人和事物，會造成潛意識的不安，也會影響到神精系統(tǒng)的穩(wěn)定。
第三步：座位不能直沖大門。
由于大門為整個辦公室的氣流和能量出入口，座位正對著大門，會被入門的氣場沖到，容易影響一個人的潛意識、神精系統(tǒng)，造成脾氣火爆或無端生病的情況。可以在門口立一座屏風或植物，作為化解之道。
第四步：座位最好不要面對面。
如座位前方也有人面對面，也是一種心理煞，沒有自己的隱私空間，不是會造成彼此的不舒服，就是會分散注意力，喜歡和對方有說有笑，而影響工作。最好是兩人之間放一些盆栽或文件隔開。
第五步：座位正上方不能有大梁或吊燈。
人的頭頂雖然沒有長眼睛，但對頭頂?shù)腵東西也特別敏感，總怕上面會有東西掉下來；因此，如果你知道你座位上方有梁或吊燈，你的潛意識無形中就會武裝起來，隨時準備保護自己，久了你會耗掉很多能量，沒作多少事就累得半死。可以的話，移一下位子吧
第六步：座位不能正對著主管或老板的房間門。
主管和老板，一般來講是管制上班族的，按古人的講法就是“克”上班族的；除非你眼中沒有主管和老板，不然，最好不要正面對著他們的房間，因為你會受到他們一舉一動的影響，而無法集中精神，久了也容易和他們起沖突。因此，據(jù)說老板要那個人走路，就把他的位子調(diào)到門口，久了，他們自動就離開了。
第七步：座位不能正對著廚房或瓦斯爐、冰箱。
廚房，是火氣的來源，如靠火氣太近，也會影響人體的神精系統(tǒng)和生理場，長久下來，更會阻礙一個人的思考能力，最好是避開。
設計方案 篇7
根據(jù)州人民政府安委辦公室《關于開展20xx年“安全生產(chǎn)月”活動方案的通知》文件要求，為進一步加強安全生產(chǎn)宣傳工作，提高全民安全意識、防范各類安全事故的發(fā)展，保障人民群眾的生命財產(chǎn)安全，我單位深入完善和落實安全生產(chǎn)管理制度，推動縣經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。為落實安全生產(chǎn)，堅持“科學發(fā)展，安全發(fā)展”、“關愛生命，關注安全”的輿論環(huán)境和社會氛圍，結合我局實際制定20xx年“安全生產(chǎn)月”活動實施方案。
一、指導思想
以黨的十八大、十八屆三中、四中全會和全國、全省、全州安全生產(chǎn)工作會議精神為指導，以宣傳貫徹“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”和《安全生產(chǎn)》為主線，堅持“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近群眾）。“三面向”（面向基層、面向企業(yè)、面向職工），開展內(nèi)容新穎、形式多樣、社會廣泛參與的宣傳教育活動，加強媒體宣傳，強化“紅線”意識，普及安全意識，提高全民安全素質，在全社會營造“科學發(fā)展、安全發(fā)展”、“關愛生命，關注安全”的濃厚氛圍，組織開展好“安全生產(chǎn)月”活動，注重實效和實際，與我單位各個科室、站所安全文化建設相結合。
二、活動主題
《加強安全法治、保障安全生產(chǎn)》
三、組織領導
我單位成立“安全生產(chǎn)月”活動領導小組，局長擔任活動領導小組組長，副局長擔任活動領導小組副組長，各個科室、站所負責人擔任小組成員，實施相關安全活動。
四、活動時間
安全生產(chǎn)月活動于20xx年6月1日至6月30日開展。6月1日至15日為開展安全生產(chǎn)“大講堂”活動；6月16日為“安全生產(chǎn)宣傳咨詢?nèi)铡保?月17日至29日為開展安全體驗和應急演練活動。
五、活動形式和內(nèi)容
（一）、加強宣傳、營造氛圍（6月1至15日）組織農(nóng)機手觀看典型事故案例警示教育錄像或圖片，通過“以案說法”、“專家說法”、“駕駛員親歷”談體會的方式開展警示教育活動。通過事故模擬教育培訓展覽，使農(nóng)機手在感觀上得到警示教育，認識到違章行為的'嚴重危害性，進一步增強廣大農(nóng)機手和農(nóng)機從業(yè)人員的守法意識及安全意識，組織在城區(qū)的格薩爾廣場進行“依法保護草原建設生態(tài)文明”草原普法集中宣傳，播放草原法律法規(guī)錄音帶，向過往干群發(fā)送草原宣傳資料，現(xiàn)場提供草原法律法規(guī)咨詢服務，并懸掛橫幅等多種形式宣傳草原法規(guī)法律。進行鄉(xiāng)下草原普法宣傳，出動宣傳車，懸掛橫幅、標語，在全縣范圍內(nèi)巡回宣傳等方式。
（二）、開展安全生產(chǎn)宣傳咨詢?nèi)栈顒樱?月16日）。本著務求實效的原則，創(chuàng)新宣傳形式，豐富宣傳內(nèi)容，在格薩爾廣場設立宣傳臺，認真開展農(nóng)機法律法規(guī)、農(nóng)機安全操作、草原法、農(nóng)畜產(chǎn)品質量安全法等相關法律知識咨詢，營造濃厚的“安全生產(chǎn)月”宣傳氛圍。通過開展食品安全宣傳活動，向城鄉(xiāng)居民普及食品安全科普知識，增強城鄉(xiāng)居民的自我保護意識和維權意識，使整個縣城逐步形成人人關注、人人支持、人人參與食品安全的良好氛圍。
（三）、開展安全大排查（6月30日）為切實加強全縣人民的食品安全，維護食品市場秩序和社會穩(wěn)定，防止食品安全事故發(fā)生，在縣委、縣政府的高度重視下，由縣農(nóng)牧和科技局牽頭，我局組織將在20xx年6月30日對我全縣餐館家進行食品安全檢查。
設計方案 篇8
1設計階段對成本控制的重要性
從成本控制來說，加強設計階段的管理就顯得尤為必要。其管理效果具體體現(xiàn)在設計變更量上。目前建筑工程設計階段成本控制的內(nèi)容主要有下列幾項:1)根據(jù)項目總體檔次要求確定設計標準;2)設計方案對比優(yōu)選;3)限額設計;4)根據(jù)其他部門反饋意見進行施工圖優(yōu)化。其中第一項項目建造標準的確定，主要是由業(yè)主意志決定的，而業(yè)主的意志最好是通過科學的分析，結合客觀市場和項目條件、自身條件，推測社會發(fā)展趨勢作出決定，這樣，才能盡量避免確定之后的改變。
而一旦作出確定之后，就盡可能不要作出更改，因為這個確定是決定性的，決定著整個設計，進而影響整個項目的成本。確定項目產(chǎn)品標準之后，進入設計方案比選階段，通過對各方案的分析對比，確定最優(yōu)方案。在這階段值得注意的是，在進行設計方案的成本分析時，不應局限于建造階段，而應著眼于整個項目周期，同時考慮相對應的效益。比如在選擇結構方案時，剪力墻結構的建造成本可能高于框架結構，但剪力墻結構的使用空間可能比框架結構好，有更好的產(chǎn)品外觀，更好的產(chǎn)品口碑，更好的銷量，最終達到更好的效益。那么在選擇方案的時候就不能僅憑建造成本來決定使用框架結構了。設計方案選定好，進入到具體設計階段，在這個階段的成本控制主要是通過限額設計來實現(xiàn)的，具體操作是設定各種限額指標約束設計，比如設定鋼筋含量指標、混凝土含量指標等約束結構設計，設計結果不得突破限定的指標，否則要進行重新設計。
限額設計是目前設計階段成本控制的主要手段，對這一手段的論述眾多，本文不再累贅。所謂的控制，首要就是明確某一事物的確定性，當某一事物確定下來，我們要做的就是針對這一事物決定控制方法和手段，從這里可以看出，事物的確定性是受控與否的關鍵。引申到建筑工程項目成本控制與設計的關系，表現(xiàn)為設計明確與否，決定成本控制是否受控。具體體現(xiàn)在設計深度與設計質量對成本控制的影響。本文就如何提高設計深度與設計質量的管理進行討論，以期在設計階段進行成本控制達到更好的效果。
2目前施工圖存在的主要問題
從類別上看，基本可以分為兩類:第一類是設計深度問題，比如:1)只有通用說明而無具體設計(如結構設計中有對鋼筋接頭的通用要求而未明確具體接頭形式);
2)無節(jié)點圖、大樣圖等(如鋁合金門窗、幕墻無型材大樣和規(guī)格);
3)缺少做法或者做法不明確(如設計有外墻裝飾，卻無具體設計);4)與現(xiàn)場情況不符等(如現(xiàn)場有山坡且需要支護，但無相應設計)。第二類是設計質量問題，比如:
1)設計圖紙漏畫漏注;
2)尺寸、標高錯誤或矛盾;
3)做法、材料(品種規(guī)格)矛盾;
4)設計不符合工程施工要求;
5)不同專業(yè)的設計之間的矛盾等。
產(chǎn)生上述問題的主要原因有:
1)施工圖設計時限過短;
2)業(yè)主要求不明確;
3)設計單位的水平或者管理不到位;
4)業(yè)主對設計的管理不到位，具體體現(xiàn)為其他部門特別是成本控制部門對設計的介入不夠，沒有專門的設計深度和設計質量管理。
3措施
1)給予設計單位盡量充足的施工圖設計時間。從業(yè)主角度來講，要求縮短決策時間以及盡早選定設計單位、盡早確定具體的設計要求。從設計單位來講，要求更合理分配設計時間、設計內(nèi)容，以期能給施工圖設計留出更多時間，為提高施工圖的設計深度及設計質量提供必要的時間保障。甚至在不影響項目整體設計工作的情況下，部分需時較長的施工圖設計內(nèi)容可以與初步設計同時進行。
2)業(yè)主的產(chǎn)品定位及要求是施工圖設計標準、內(nèi)容的決定性因素，因此，要求業(yè)主在相關設計上有明確的要求，如地面鋪裝，是用瓷磚還是石材，用什么規(guī)格什么檔次都應作出明確要求。這里的明確并不是指定供應商，因為這樣將不利于招標競爭，而是為了明確設計內(nèi)容，使相應的成本處于受控范圍。如果直接確定供應商，則屬于甲供材的招標方式，不在本文討論的考慮范圍。當實在無法決定做法和標準時，可以要求先按其中一種要求作為優(yōu)先做法進行設計，其他作為備選項列入設計說明中，到招標時再確定具體的做法。如果到招標時仍無法決定，則可以先按優(yōu)先的做法進行招標，同時明確其價格換算要求，使其仍然處于受控狀態(tài)。而對于一些關系到成本控制的通用設計的深度問題，如前述鋼筋接頭，則業(yè)主可以按正常工藝，要求作出具體的鋼筋接頭設計規(guī)定。
3)施工圖設計的深度和設計質量與設計單位的水平或管理是密切相關的。一棟超高層建筑如果是由從未設計過此類建筑的單位進行設計，要求其設計質量很高無異于癡人說夢。
另一方面，一家甲級設計單位進行設計，如果不好好管理，對施工圖設計把關不嚴，管理制度形同虛設，或者放任分包單位自行處理，其設計質量也不會高到哪里去。
4)業(yè)主對設計的管理，目前基本是處于或者說限于限額設計。但這明顯是不夠的，沒有設計深度和設計質量的支持，所謂的“限額”往往會淪為空話(曾碰到過一個學校的電氣設計，因導線的設計未嚴格按民用建筑電氣設計規(guī)范采用低煙無鹵電力電纜，而是設計了普通的電力電纜，施工單位抓住了這點，采用了不平衡報價，導線部分低價報價，但總的造價下浮率并不多，合同約定的合同外價格采用官方公布的廠商價格乘以投標下浮率。
后按規(guī)范變更為低煙無鹵電力電纜，僅此一項電氣部分就增加百分之二十幾的造價，遠遠突破原來的預算)。由此可見，加強設計深度和設計質量的管理對于成本控制來講是非常必要的。我們可以通過如下措施和手段加強對施工圖設計進行更有效的管理:
a．加強對設計合同的管理，在設計合同中明確設計深度和設計質量的要求及相應的獎懲條款。可以要求實行限變設計，即合同要求限制設計變更量，如約定因設計方原因導致的變更量不應超過總造價的5%，否則將減少相應的設計費，當然具體的變更量限額應根據(jù)具體的設計項目，結合歷史數(shù)據(jù)和實際情況確定。在設計深度方面，可以按實際情況提出具體要求，如根據(jù)施工圖可以直接施工而無需任何深化，甚至要求對某些施工方案(如磚模)作出設計。
b．加強對設計單位的管理，了解設計單位的管理制度及相關技術(如BIM)應用水平，相應提出業(yè)主的管理要求，理順并明確設計各階段的`具體流程和要求，以期與業(yè)主的造價管理相符。同時要求掌握設計實時進度，根據(jù)相應的進度作出相應的管控。這一部分可以結合對應設計階段的工程造價工作進行，在每一階段的造價工作中發(fā)現(xiàn)的設計問題及時有效地反饋處理，這樣可以不斷減少施工圖設計時產(chǎn)生的問題。
c．加強對施工圖設計深度和設計質量的審核，就目前情況來看，這最后一關顯得尤為重要，將決定施工圖設計的最終質量。因此，除了設計單位的自我審核外，業(yè)主單位還應組織各個部門(特別是工程部、成本部)經(jīng)驗豐富的工程師進行綜合施工圖圖紙會審(相當于把現(xiàn)在通行的招標后進行的圖紙會審前置)，從成本控制的角度，把施工圖存在的各種問題盡可能多的找出來，并在編制工程量清單前予以解決。最后，在編制招標清單時發(fā)現(xiàn)的問題，通過設計圖紙釋疑作為招標圖紙補充進行處理。這樣才能使施工圖預算起到真正的管理作用，使成本控制更切實可行。
d．加強對施工圖設計管理的總結，通過對施工圖設計管理的總結不斷積累經(jīng)驗，才能更有效管理施工圖設計，從而不斷提高施工圖設計的深度和設計質量，使限額設計得以落實，使設計階段的成本控制目標得以實現(xiàn)。
e．加強相關的制度建設，業(yè)主單位應就施工圖設計的設計深度及設計質量管理建立相應的管理制度，并通過不斷總結積累完善相關制度，使相關制度更加切實可行，從而使設計階段的成本控制目標更有效實現(xiàn)。
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