后疫情時代，高等教育加速數(shù)字化

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導(dǎo)語：百年不遇的新冠疫情使全球教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，同時也加速了高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升了在線與混合式學(xué)習(xí)在重塑高等教育中產(chǎn)生的價值。

以華為為代表的全球科技企業(yè)，正通過公益共享認(rèn)證課程資源，滿足發(fā)展中國家對ICT應(yīng)用課程的緊急需求，以彌補(bǔ)現(xiàn)有公開教育資源的短板。

席卷全球的新冠疫情，對教育行業(yè)造成了前所未有的巨大影響。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，新冠疫情在最嚴(yán)重階段對全球超過190個國家和地區(qū)造成了巨大的沖擊，使近16億學(xué)生遭受了不同程度的教育中斷；而世界銀行2020年的統(tǒng)計顯示，全球高等院校在封閉隔離期間，有2.2億學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活受到了影響；國際勞工組織的研究發(fā)現(xiàn)，90%的職業(yè)技術(shù)中心不得不完全關(guān)閉，并中斷了相關(guān)的職業(yè)技能測評、認(rèn)證工作。

面對這場突如其來的教育危機(jī)，各國政府只能迅速采取相應(yīng)措施向在線教學(xué)過渡。在此過程中，也暴露出全球教育不平等、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不足和數(shù)字鴻溝等問題。例如，在疫情爆發(fā)初期，只有65%的中低收入國家建立了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺，而在低收入國家中，這一比例僅為25%。

為了改變這種狀況，全球高等院校、國際組織、企業(yè)、教育決策者等利益相關(guān)方共同努力，推出了多項舉措以確保疫情期間教育的連續(xù)性，加快了在線教學(xué)的發(fā)展和全球高等院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。

應(yīng)對挑戰(zhàn)，UNESCO-ICHEI助力全球高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)“確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會”及《教育2030行動框架》的指引下，2019 年 12 月，聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心(中國深圳) (UNESCO-ICHEI，簡稱創(chuàng)新中心)聯(lián)合全球伙伴院校及企業(yè)共同發(fā)起了構(gòu)建國際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(International Institute of Online Education，IIOE)的倡議，并于 2020 年 4 月正式上線。IIOE 致力于支持發(fā)展中國家的高等院校應(yīng)對疫情下停課停學(xué)的挑戰(zhàn)，希望通過在線教學(xué)能力的建設(shè)、軟硬件資源的共享與個性化政策的建議，助力全球高等教育行業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。2020年4月至今，IIOE已通過在線研討會、在線公開課、進(jìn)階培訓(xùn)等形式為來自135個國家的1.2萬余名教師提供了服務(wù)。

IIOE還在2021年推出了人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和云計算領(lǐng)域的通識級教師培訓(xùn)，以幫助全球伙伴持續(xù)提升在線教學(xué)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證及疫情背景下的教育發(fā)展規(guī)劃等方面的能力。

不可否認(rèn)，在突發(fā)疫情的背景下，創(chuàng)新中心能迅速調(diào)動大量課程，為發(fā)展中國家的大學(xué)及教師適配相應(yīng)的資源，在很大程度上依賴于合作伙伴的支持。具體而言，2020年年初，隨著新冠疫情在全球的爆發(fā)，創(chuàng)新中心迅速調(diào)動伙伴院校及企業(yè)的專業(yè)資源，僅用兩個多月的時間就完成了IIOE的平臺開發(fā)、網(wǎng)站云服務(wù)器部署、課程資源收集及運維團(tuán)隊組建等一系列工作。值得一提的是，考慮到亞非等發(fā)展中國家網(wǎng)絡(luò)的實際情況，結(jié)合華為云在全球CDN服務(wù)的布點以及用戶對于數(shù)據(jù)安全保護(hù)的重視等諸多因素，創(chuàng)新中心經(jīng)慎重考慮，最終選擇了在華為云上部署IIOE平臺。

同時，以華為為代表的全球科技企業(yè)，通過公益共享認(rèn)證課程資源，滿足了發(fā)展中國家對ICT應(yīng)用課程的緊急需求，彌補(bǔ)了現(xiàn)有公開教育資源的短板。

目前，創(chuàng)新中心正積極探索與ICT領(lǐng)域優(yōu)秀企業(yè)的合作，以共同支持伙伴院校及其所在國的課程體系建設(shè)。

后疫情時代，高等教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型建議百年不遇的新冠疫情使全球教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，讓人們充分認(rèn)識到了學(xué)校、教師以及教育工作者對于全社會的重要性，與此同時，也暴露出該行業(yè)目前尚不具備承受如此突如其來沖擊的能力。因此，需通過高等院校、政府組織、企業(yè)、國際組織等多個機(jī)構(gòu)的多邊合作與支持來實現(xiàn)更好的自我重建。

疫情期間，創(chuàng)新中心與全球合作院校及企業(yè)在總結(jié)開展連續(xù)教學(xué)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2020年12月，針對如何在后疫情時代重建更包容和有韌性的教育體系，共同發(fā)布了《新冠疫情下加速全球高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的建議》，該建議針對全球高等院校、國際組織、企業(yè)和高等教育工作者發(fā)出了以下4條倡議：

1. 聚焦在線教學(xué)，追求公平、優(yōu)質(zhì)的高等教育。明確高等院校對于發(fā)展在線教學(xué)的使命與愿景；通過深化產(chǎn)教結(jié)合，驅(qū)動課程體系的改革；支持高校履行推動國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的重要使命。

2. 專注高教工作者的能力建設(shè)，推動高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過系統(tǒng)性的進(jìn)階培訓(xùn)及優(yōu)質(zhì)的課程資源，強(qiáng)化教師的在線教學(xué)能力；鼓勵教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)、本土化的在線課程，促進(jìn)共建共享。

3. 建立多邊合作機(jī)制，帶動公益資源的共建共享。通過政府、企業(yè)與大學(xué)的多邊公益合作，為高校引入軟硬件設(shè)施及開放性教育資源；秉承聯(lián)合國教科文組織所倡議的“非洲優(yōu)先”、“性別平等”原則，通過資源適配，重點支持需求最多的國家、高等院校和人群。

4. 制定個性化的政策方針，保證在線教育的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，制訂培養(yǎng)數(shù)字化人才的國家戰(zhàn)略計劃；在指引ICT課程開發(fā)與技能認(rèn)證的同時，建立起國家級在線教學(xué)的質(zhì)量保證體系。

攜手共筑更加包容、卓越和可持續(xù)的教育未來新冠疫情的到來，一方面為全球帶來教育的危機(jī)，揭示了全球教育的不平等與數(shù)字鴻溝；另一方面，也加速了高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升了在線與混合式學(xué)習(xí)在重塑高等教育中產(chǎn)生的價值。可以看到，在疫情爆發(fā)之前就具備完善的數(shù)字化教學(xué)條件與能力的高等院校與教育體系，在疫情到來時能夠從容應(yīng)對；而那些暫時不具備相應(yīng)能力與條件的機(jī)構(gòu)與體系，也將在后疫情時代變得更有韌性，更靈活。與此同時，在線教學(xué)在各國高校應(yīng)對疫情、維持教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，也向全世界證明了在線教學(xué)不僅僅是輔助傳統(tǒng)教學(xué)的工具。

我們相信，在可預(yù)見的未來，在線教學(xué)將成為發(fā)展中國家實現(xiàn)公平與卓越高等教育的重要策略。此外，隨著高等院校及教育體系基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)升級，教師能力建設(shè)與相應(yīng)的政策指引也將更加完善，在線與混合式學(xué)習(xí)將成為發(fā)展中國家擴(kuò)大教育機(jī)會、提升教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要策略，成為高等教育的新常態(tài)。

創(chuàng)新中心及其伙伴院校與企業(yè)一定要抓住這一歷史機(jī)遇，調(diào)動資源和各方的專業(yè)能力，構(gòu)建一個支持高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的生態(tài)體系，提升學(xué)生、教師的ICT應(yīng)用能力，加強(qiáng)在線混合式學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證，進(jìn)而實現(xiàn)在線課程與學(xué)位的國際互認(rèn)，以期共筑更加包容、卓越和可持續(xù)的教育未來。

近年來，全球高等教育領(lǐng)域一直在積極探索數(shù)字化教育的路徑。然而，新冠疫情的爆發(fā)使得這一探索迎來了一個前所未有的機(jī)遇，高等教育在后疫情時代迎來了快速的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

在疫情期間，大部分學(xué)校都暫停了面對面的教學(xué)活動，高等教育機(jī)構(gòu)被迫轉(zhuǎn)向線上教學(xué)。這個轉(zhuǎn)變強(qiáng)迫學(xué)校和教育者們迅速適應(yīng)新的教學(xué)模式。通過各種在線教學(xué)平臺和工具，學(xué)生們可以在家里獲得高質(zhì)量的教育資源，與教師進(jìn)行互動，完成作業(yè)和考試。教育的數(shù)字化使得學(xué)生們不再受制于時間和空間的限制，可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)字化教育的另一個重要特點是個性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往需要面對大量學(xué)生，無法充分滿足每個學(xué)生的個性化需求。而數(shù)字化教育可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。學(xué)生們可以根據(jù)自己的水平和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

數(shù)字化教育還為高等教育機(jī)構(gòu)提供了更多的合作和交流機(jī)會。通過在線會議和社交平臺，教師和學(xué)生可以與全球范圍內(nèi)的專家和同行進(jìn)行交流和合作。這種跨界合作和跨文化交流可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。此外，高等教育機(jī)構(gòu)還可以與企業(yè)合作，開設(shè)在線職業(yè)培訓(xùn)課程，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會。

然而，數(shù)字化教育也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。首先，數(shù)字化教育需要更多的技術(shù)支持和設(shè)備投入。學(xué)校和教師們需要學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)工具和技術(shù)，保障數(shù)字化教育的順利進(jìn)行。其次，數(shù)字化教育可能會加劇數(shù)字鴻溝的問題。一些學(xué)生可能因為家庭經(jīng)濟(jì)條件等原因無法享受到數(shù)字化教育帶來的便利，導(dǎo)致教育不公平。最后，數(shù)字化教育可能會對傳統(tǒng)的教育模式和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖擊。一些學(xué)校和教師可能需要重新思考自己的角色和職責(zé)，適應(yīng)數(shù)字化教育的要求。

總的來說，后疫情時代高等教育加速數(shù)字化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。數(shù)字化教育可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，個性化教學(xué)和全球合作也為教育帶來了新的可能性。然而，數(shù)字化教育還需要克服一些挑戰(zhàn)和問題，以實現(xiàn)教育的公平和質(zhì)量。只有充分認(rèn)識到數(shù)字化教育的優(yōu)勢和問題，高等教育才能在后疫情時代實現(xiàn)更好的發(fā)展。

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