學(xué)生質(zhì)疑鷸蚌相爭(zhēng) 出版社回應(yīng)：不會(huì)更改教材

學(xué)生質(zhì)疑鷸蚌相爭(zhēng) 出版社回應(yīng)：不會(huì)更改教材

"蚌的肉被鳥的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥的嘴反夾住了，那么，他們是怎么開口說(shuō)話的？" 

近日，李娟回到重慶墊江老家，遭受了來(lái)自侄兒的"靈魂拷問(wèn)"，在查了資料，自己無(wú)法解釋后，李娟把這一"拷問(wèn)"發(fā)到了朋友圈。

課文來(lái)自《戰(zhàn)國(guó)策》

于是，她仔細(xì)看了侄兒的課本，“是西師版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。” 

為了給侄兒解釋清楚，李娟也查了原文。“我用百度百科查了，這是《戰(zhàn)國(guó)策》里面的一篇文章，侄兒學(xué)習(xí)的是這篇文章的白話文。” 

看了原文的李娟還是不知道該如何給侄兒解釋，只好告訴他“《戰(zhàn)國(guó)策》里面就是這么寫的”。沒想到侄兒又問(wèn)：“到底是《戰(zhàn)國(guó)策》里這個(gè)故事是瞎編的，還是里面的趙惠王太傻了?” 

“后來(lái)我問(wèn)了他們語(yǔ)文老師，老師也說(shuō)這就是一個(gè)寓言故事。但他仍不滿意，他認(rèn)為，即便是故事，也不能犯這種低級(jí)錯(cuò)誤。” 

對(duì)孩子的批判精神和懷疑態(tài)度點(diǎn)贊

對(duì)于黃圣凱的問(wèn)題，重慶巴蜀小學(xué)語(yǔ)文老師劉俐宏在聽了記者的描述后稱， “首先要對(duì)孩子的批判精神和懷疑態(tài)度，以及對(duì)知識(shí)較真的精神點(diǎn)贊。”劉俐宏老師說(shuō)，既然孩子提出了疑問(wèn)，那么我們作為家長(zhǎng)、作為老師，可以跟著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)找到答案。

“比如，我們可以和孩子一起試試，把嘴閉上，其實(shí)也可以發(fā)出聲音的，只是不是很清晰。” 

除了通過(guò)試驗(yàn)找到答案，還可以引導(dǎo)孩子，“這是一個(gè)寓言故事，重點(diǎn)的是要明白故事里所表達(dá)的道理。 在這里，作者是用了擬人手法來(lái)說(shuō)，如果真正較真，鷸和蚌就根本不是一個(gè)物種，他們之間是不會(huì)有對(duì)話的。”

1、對(duì)孩子的批判精神和懷疑態(tài)度，以及對(duì)知識(shí)較真的精神點(diǎn)贊，這個(gè)年紀(jì)的孩子，正在接受新的事物，家長(zhǎng)們要做的就是給予正確的道路和理念。

2、小朋友處于好奇心最旺盛的年紀(jì)，有這樣的質(zhì)疑是好事，說(shuō)明孩子是在主動(dòng)思考而不是在被動(dòng)的吸取知識(shí)。

3、為什么是寓言故事？因?yàn)樗�是不講邏輯關(guān)系的，要是什么都較真的話，那是會(huì)得不償失的。

出版社回應(yīng)：不會(huì)更改教材 

“這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑是很好的，課本里的故事是從《戰(zhàn)國(guó)策》里出來(lái)的，古文就是這么記載的，我們暫時(shí)不會(huì)更改教材。”西南師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育分社劉江華老師在接受記者采訪時(shí)稱。

他告訴記者，“用生活邏輯來(lái)看，是有一些問(wèn)題，寓言故事里很多存在這個(gè)問(wèn)題，包括外國(guó)的寓言故事。寓言故事允許有一些想像和夸張，而這個(gè)故事本身是為了說(shuō)明道理，并不是以講故事為主。”

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