芬蘭教育為何全球矚目？ 教師入職門檻兒格外高《二》

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芬蘭教育發(fā)展水平在全球處于領(lǐng)先地位，特別是在經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）實施的PISA（Programme for International Student Assessment）測試中, 芬蘭學(xué)生成績表現(xiàn)非常優(yōu)秀，整體排名長期名列前茅。然而，這個國家卻被公認為是“全球課時最少，課后復(fù)習(xí)時間最短，假期最長的國家”，令很多人不解。北京教育科學(xué)研究院科研人員的相關(guān)研究，或許能讓人們找到一些有益的啟示。

1、生均經(jīng)費水平世界領(lǐng)先2017年6月，OECD發(fā)布的針對芬蘭研究和創(chuàng)新政策的審查報告《OECD REVIEWS OF INNOVATION POLLY FINLAND》指出，芬蘭在制定和推進科技創(chuàng)新上一直都是其他國家學(xué)習(xí)的典范。而芬蘭科技創(chuàng)新政策有兩大特點：一是即使是面對金融危機，也不會減少（甚至增加）對研究與發(fā)展教育的投入。二是研究與創(chuàng)新委員會制定系統(tǒng)措施，始終領(lǐng)導(dǎo)科技創(chuàng)新政策的發(fā)展。事實的確如此，芬蘭實行多黨議會民主制，政府領(lǐng)導(dǎo)人變動較多，但都將教育發(fā)展置于國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這一直是芬蘭社會各界的共識。以教育投入為例。世界銀行的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2014年芬蘭公共教育經(jīng)費占GDP的比例達到7.2%，公共教育經(jīng)費占政府總支出比例達到10.4%。芬蘭95%以上的學(xué)校為公立學(xué)校，實行教育免費政策。芬蘭國家教育局有關(guān)2016年芬蘭教育支出的數(shù)據(jù)顯示，芬蘭的生均成本（operative costs per pupil/student）分別為：學(xué)前教育5855歐元、基礎(chǔ)教育9016歐元、普通高中7697歐元、職業(yè)教育10446歐元。生均經(jīng)費水平處于世界前列。

2、學(xué)校教育學(xué)生當(dāng)“主角”將學(xué)生置于教育體系的中心位置是當(dāng)前世界教育改革發(fā)展的主流趨勢。在芬蘭，這種發(fā)展趨勢更加普遍和深入。

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芬蘭教育為何全球矚目？教師入職門檻兒格外高

芬蘭教育一直備受全球矚目，其卓越的教育體系和出色的教育成績成為了世界各國學(xué)習(xí)的榜樣。然而，芬蘭教育的成功并非偶然，其中一個關(guān)鍵的因素是其對教師入職門檻的高要求。

在芬蘭，成為一名教師不僅需要具備扎實的學(xué)術(shù)背景和專業(yè)知識，還需要通過嚴格的選拔和培訓(xùn)程序。首先，有意向成為教師的學(xué)生需要在高中時期選擇相應(yīng)的教師專業(yè)課程，并在高考中取得優(yōu)異的成績。通過高考后，他們需要參加大學(xué)的教育學(xué)專業(yè)，通常需要至少五年的學(xué)習(xí)。這五年的學(xué)習(xí)不僅包括理論知識的學(xué)習(xí)，還包括實習(xí)和實踐經(jīng)驗的積累。

除了學(xué)歷要求，芬蘭教育還要求教師具備一定的教育素養(yǎng)和個人素質(zhì)。教育素養(yǎng)是指教師對教育理論和實踐的深入理解和應(yīng)用能力，以及對學(xué)生發(fā)展和需求的關(guān)注和理解。而個人素質(zhì)則包括教師的人際溝通能力、情商和責(zé)任感等。這些素養(yǎng)和素質(zhì)對于一名教師來說，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)�學(xué)生成長起到積極的影響。

芬蘭教育對教師的培訓(xùn)也非常重視。教師在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間，會有豐富的實習(xí)經(jīng)驗，他們會參與到真實的教學(xué)工作中，并由有經(jīng)驗的教師進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。在完成學(xué)業(yè)后，他們還需要參加專門的教師培訓(xùn)課程，以進一步提高自己的教育能力。

教師入職門檻的高要求在很大程度上提高了芬蘭教育的質(zhì)量。一方面，高門檻意味著只有真正熱愛教育事業(yè)，并且具備一定素養(yǎng)和能力的人才才有可能成為教師。這就保證了教師隊伍的質(zhì)量。另一方面，高要求也促使教師們不斷自我提升，不斷追求教育創(chuàng)新和改進。他們會參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，與其他教師進行交流和合作，不斷提高自己的教育能力和水平。

通過嚴格的教師入職門檻和培訓(xùn)，芬蘭教育成功地培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)、高能力的教師隊伍。這支隊伍不僅擁有扎實的學(xué)科知識，還具備豐富的教育經(jīng)驗和教學(xué)技巧。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

因此，芬蘭教育的成功不僅源于其先進的教學(xué)方法和教育理念，更離不開對教師入職門檻的高要求。只有具備高素質(zhì)、高能力的教師才能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，為芬蘭教育的蓬勃發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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