小學(xué)作文評語建議

更新時間：2022-06-21 16:49:17 作文評語我要投稿

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小學(xué)作文評語建議

　　小學(xué)語文教師要姓小小學(xué)生的理解能力有限

小學(xué)作文評語建議

　　恰當(dāng)?shù)?u>作文評語能讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，激發(fā)他們再創(chuàng)作的欲望。而籠統(tǒng)或者不當(dāng)?shù)脑u語，則無法讓學(xué)生及時認(rèn)識自己的不足，有時甚至讓他們的自尊心備受打擊。因而從某種程度上說，作文評語無異于教師手中的魔法棒，它直接影響學(xué)生寫作的積極性，同時也影響學(xué)生寫作能力的提高。筆者從新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試與探索。

評語要姓小，不要三老

　　我曾在一位小學(xué)三年級學(xué)生的作文本上，看到一篇名為《難忘的拔河比賽》的作文，老師下的評語是你的作文主題突出，結(jié)構(gòu)緊湊。我問該學(xué)生，知道什么是主題嗎?他笑了笑;我又問他什么叫結(jié)構(gòu)，他還是笑了笑;我又問他：明白老師的評語是什么意思嗎?這回他說話了：反正是好話，其他就不知道了。聽了學(xué)生的回答，我苦笑了一下。心想，如果把評語換成你能夠圍繞‘難忘’這個中心來寫，并且把事情的經(jīng)過寫得很具體、生動。你真行!，學(xué)生就能看得懂，理得清，難道不好嗎?所以，評語要淺顯易懂，不需要用術(shù)語的地方還是不用的好。否則，我們的評語就成了只有老師寫、老師看、老師懂的流于形式的三老評語了。

　　曾有專家多次指出，小學(xué)語文要姓小，因為小學(xué)生的理解能力是有限的。可是，有的老師明明知道這些道理，卻在下評語時忽略了這一點。好像評語寫得太通俗、太淺顯，就不能顯示自己的淵博知識;就不能顯示自己的為師風(fēng)范。

要多鼓勵，少批評

　　記得五年級剛開學(xué)時，我班一名雙差生寫的看圖作文《節(jié)日的早晨》，除了字比以前寫得認(rèn)真和作文篇幅較長外(他以前的作文只有四五十個字，而且文不對題)，沒有其他的優(yōu)點。但是，我知道，對于他這樣基礎(chǔ)的學(xué)生來說，已經(jīng)是把吃奶的力氣都用上了。他想把作文寫好，只不過暫時沒有找到竅門罷了。于是，我沙里淘金，鼓勵他說：你的字寫得很漂亮!不過，如果能把人物的語言、動作、神態(tài)再寫得詳細(xì)點，就一定會更好!并且我破天荒地給他的作文打了個表示進(jìn)步很大的五角星。當(dāng)我把作文本發(fā)下去時，只見他先是眉飛色舞，然后低頭快速地修改，還不時地請教前后左右成績較好的同學(xué)，連課間休息也沒離開自己的座位。大概半小時后，他就把修改好的作文拿給我看了，這一回的作文我看至少也能得個良!

　　評語是寫給學(xué)生看的，他們?nèi)诵。墒歉星樨S富又敏感。夸張一點說，評語中的一字一句都有可能讓他終生受益，也可能讓他一輩子耿耿于懷。所以，評語一定要親切友好，要充滿鼓勵!

要語詞豐富，不要單調(diào)重復(fù)

　　上學(xué)期，我臨時代了五年級一個班兩周的語文課，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生寫了8篇作文，其中3篇作文《節(jié)日的早晨》、《秋天的田野》、《令我敬佩的叔叔》后面，老師寫的評語都是內(nèi)容具體、充實，語句通順連貫。當(dāng)時我忍不住問了這位學(xué)生：這3篇作文的評語都是一樣的，你看了后有什么想法嗎?孩子直言不諱地說：我不喜歡這樣的評語，沒勁!老師要求我們寫作文時不要‘炒冷飯’，每次都要有新東西，可她自己呢?她寫評語還不是‘炒冷飯’嗎?這樣的評語沒意思!很明顯，孩子很不開心。我聽了后，受到了很大觸動。沒想到，小小的評語在孩子心目中竟然這么重要!是呀，不炒冷飯是我們對學(xué)生的要求，可我們在寫作文評語時何嘗這樣要求過自己呢?課后，我拿起這位學(xué)生的作文本，審視再三，慎重地給他的《節(jié)日的早晨》評語后面補寫了人物的語言、動作、神態(tài)寫得多形象、逼真呀!希望再加把勁!在《秋天的田野》后補寫了你寫得太好了，老師已經(jīng)看到了你筆下遼闊、清新、到處都充滿生機和活力的田野了!在《令我敬佩的叔叔》后補寫了人物外貌寫得很有特色，事例新穎、生動!你真行!這位學(xué)生看了后，臉上露出了燦爛的笑容!

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