轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心得體會(huì)

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心得體會(huì)

　　我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編幫大家整理的轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心得體會(huì)1

　　后進(jìn)生一般是指那些思想和學(xué)習(xí)都暫時(shí)落后的學(xué)生。他們作為學(xué)校群體中的一個(gè)特殊部分有著與其他學(xué)生不同的特點(diǎn)：他們?nèi)菀桩a(chǎn)生和形成自卑心理，他們因?yàn)榻?jīng)常受到父母的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑、老師的冷落，極易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。同時(shí)他們有很強(qiáng)的逆反心態(tài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常處于冷嘲熱諷的生活環(huán)境當(dāng)中，他們表面上逆來(lái)順受，心里上卻有很強(qiáng)的排外和對(duì)抗情緒。對(duì)于一所學(xué)校或一個(gè)班級(jí)而言，后進(jìn)生的人數(shù)并不很多，但能量大，影響面廣，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有很強(qiáng)的破壞性，是學(xué)校和班級(jí)教育教學(xué)工作中的消極因素。對(duì)于后進(jìn)生，如不抓緊教育，及時(shí)轉(zhuǎn)化，任其發(fā)展，他們很容易走上歧途，成為社會(huì)的危險(xiǎn)品。但教育得好，完全可以促使他們“浪子回頭”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)從醒悟到轉(zhuǎn)變到自新的復(fù)雜過(guò)程，下面是我的一些心得體會(huì)。

　　一、不厭棄，施愛(ài)心，促轉(zhuǎn)變。

　　為師愛(ài)生是天職，教育如果缺少愛(ài)，就形如無(wú)水之地。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛(ài)”他們。當(dāng)他們受到父母親的訓(xùn)斥時(shí)，當(dāng)他們思想上有疙瘩、不高興時(shí)，當(dāng)他們與其他同學(xué)鬧矛盾時(shí)，當(dāng)某種不良風(fēng)氣發(fā)生或抬頭，他們轉(zhuǎn)入漩渦中時(shí)，當(dāng)他們遇到困難、受到挫折、犯錯(cuò)時(shí)……教師都應(yīng)對(duì)他們及時(shí)施以愛(ài)心。讓他們沐浴在愛(ài)的甘露中，讓他們真真切切地感受到：總有一雙充滿(mǎn)仁愛(ài)、期盼的雙眼在關(guān)注他們的成長(zhǎng)。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化讓我悟出一個(gè)道理：“厭棄是離心力，它會(huì)使學(xué)生離教師越來(lái)越遠(yuǎn)；愛(ài)心是同心力，它能不斷拉近學(xué)生與教師的距離。”

　　二、不懷疑，勤鼓勵(lì)，育自信。

　　懷疑是自信的致命傷，鼓勵(lì)是孕育自信的良方。曾幾何時(shí)，后進(jìn)生常常被教師遺忘在角落里。試回想，教師給了優(yōu)生不少的鮮花和掌聲，可對(duì)于后進(jìn)生，給過(guò)他們多少鼓勵(lì)與支持呢？其實(shí)，后進(jìn)生的品學(xué)皆差并非與生俱來(lái)，他們都渴望進(jìn)步，他們?cè)诳嗫嗵綄で斑M(jìn)的方向。本來(lái)就自卑的他們，加上缺乏鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力，漸漸地對(duì)自己越來(lái)越失望。到最后，他們完全喪失了在校學(xué)習(xí)和生活的勇氣和信心。倘若教師不用懷疑的眼光看待后進(jìn)生，不吝嗇鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，真誠(chéng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己言行舉止、思想表現(xiàn)上的不足，找到阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素，確定糾正不良行為和促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的方法則完全能激勵(lì)他們奮發(fā)向上的信心。如對(duì)一位基礎(chǔ)差、思想自閉、沉默寡言、意志消沉的學(xué)生。我有意接近他，與他拉家常，套近乎，消除他心理上的隔閡，并給他提供鍛煉機(jī)會(huì)。上課，讓他回答一些貼近生活、簡(jiǎn)單的、他能夠回答的問(wèn)題。當(dāng)他一有進(jìn)步，我就立刻表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，并讓他擔(dān)任小組組長(zhǎng)，增加他與我與其他同學(xué)之間接觸交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)一系列的有意識(shí)的轉(zhuǎn)化教育活動(dòng)，該生信心大增，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。正所謂：不要吝嗇鼓勵(lì)，多說(shuō)你能行，殊不知他還真的能行。

　　三、不盲從，定目標(biāo)，促成功。

　　后進(jìn)生渴望成功，成功的愉悅會(huì)讓他們精神煥發(fā)，會(huì)使他們昂頭挺胸，不再自卑不再無(wú)所事事、隨隨便便。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，有的放矢，對(duì)癥下藥的設(shè)定各種多方面多層次的目標(biāo)，讓他們踮足可及，跨越一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)。只要他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，達(dá)到目標(biāo)，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功是如此簡(jiǎn)單，感到頗有成就感。通過(guò)定目標(biāo)，鼓舞他們的.士氣，引導(dǎo)他們構(gòu)造適合自己的平臺(tái)，制定一份“比、趕、幫、超”的計(jì)劃，逐步在學(xué)校、班級(jí)中找到自己的位置，感受成功的喜悅。這正是：“教師應(yīng)當(dāng)是教育的引路人，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法為學(xué)生鋪設(shè)通往成功的橋梁。”

　　四、不灰心，抓反復(fù)，反復(fù)抓。

　　后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正常現(xiàn)象。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要正確對(duì)待，不急躁，不厭棄，不灰心。要相信：繩鋸木斷，水滴石穿；要深入了解和分析反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。當(dāng)然，教師不能等待后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來(lái)抓，而要經(jīng)常估計(jì)可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前頭，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)和減輕反復(fù)的程度。教師要以頑強(qiáng)的毅力，耐心細(xì)致的工作，抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底，直至將后進(jìn)生的某些不良行為習(xí)慣全部扭轉(zhuǎn)為止。

　　總之，教師一定要關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和愛(ài)心。教師要以真誠(chéng)的愛(ài)生之情去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)；要以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；要用精神的雨露去洗滌精神的污染，幫助他們樹(shù)立信心，棄舊圖新。對(duì)他們不是厭棄而是教育，不是疏遠(yuǎn)而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關(guān)心，不是訓(xùn)斥，而是熱情幫助。人非草木，孰能無(wú)情，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。動(dòng)之以情，曉之以理，點(diǎn)滴入手，積善成德，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲定能取得意想不到的效果。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心得體會(huì)2

　　接手這個(gè)班，我也接受了幾個(gè)后進(jìn)生：李東平、王子祥、李生望、孫晟祥、楊靜…回想小時(shí)候的自己，學(xué)習(xí)很馬虎，總有很多錯(cuò)誤，我漸漸認(rèn)可了他們。我和他們共同進(jìn)步，現(xiàn)在把自己和他們的點(diǎn)滴分享。

　　一、解鈴還需系鈴人

　　在我和他們接觸的兩年多，我漸漸承認(rèn)：差生的“病根”是由我和家長(zhǎng)共同造的。一年級(jí)期中考試結(jié)束后，這幾個(gè)孩子都不及格，我和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也說(shuō)不上什么，就說(shuō)“回去以后好好抓”。抓了很久還是沒(méi)有進(jìn)步，我去暗地家訪(fǎng)。當(dāng)走到李生望家時(shí)，我了解到，家長(zhǎng)每天讓孩子寫(xiě)很多，抄課文，抄拼音，做練習(xí)冊(cè)，孩子回家后一直要學(xué)到十點(diǎn)多，這就是他們所謂的“好好抓”。我指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓孩子回家讀一讀當(dāng)天學(xué)的拼音，說(shuō)一說(shuō)兒歌，家長(zhǎng)做字卡教孩子認(rèn)一認(rèn)簡(jiǎn)單的生字，不要寫(xiě)了。這樣過(guò)了幾天，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，李生望能完整讀出兒歌了，雖然他的進(jìn)步很小，但讓我下定決心家訪(fǎng)每一個(gè)后進(jìn)生。在家訪(fǎng)時(shí)，每個(gè)孩子的特點(diǎn)都不一樣，家長(zhǎng)的教法也不一樣，尤其是楊靜。她的媽媽告訴我，孩子課堂上基本聽(tīng)不下，回來(lái)她手把手的教。我承認(rèn)，她的媽媽很認(rèn)真，家里能寫(xiě)上字的地方都用毛筆寫(xiě)上拼音、生字，并且我看見(jiàn)她的媽媽抱著孩子的手正在端正的寫(xiě)整體認(rèn)讀音節(jié)。回來(lái)后我反思自己上課的過(guò)程，找到了楊靜、李東平、王子祥太差的原因：不會(huì)聽(tīng)課，老師講時(shí)他們貌似認(rèn)真的下面是自己不知道應(yīng)該干什么，偷偷看別人干啥自己就干，老師的要求他們根本不懂。學(xué)生太多讓老師忽略了貌似認(rèn)真的孩子，更是孩子差的.原因。李東平看見(jiàn)別人認(rèn)真聽(tīng)還偷偷樂(lè)，他的家長(zhǎng)晚上買(mǎi)燒烤，認(rèn)為孩子大了就知道了，不管不問(wèn)，放任自流。所以，固然有一些笨孩子、懶孩子的學(xué)習(xí)差，但家長(zhǎng)和老師教的方法也可以導(dǎo)致一些孩子越學(xué)越差。要解決孩子差的問(wèn)題還得老師和家長(zhǎng)共同努力。

　　二、書(shū)到用時(shí)方恨少

　　孩子們一天天長(zhǎng)大，學(xué)的知識(shí)漸漸多了，后進(jìn)生也和我一同進(jìn)步，但每天讓我頭疼的還是這幾個(gè)孩子，從幼兒園開(kāi)始，他們能背出兒歌，卻不認(rèn)識(shí)字是他們的通病。家長(zhǎng)忽視了孩子的自由朗讀，導(dǎo)致孩子沒(méi)有課外書(shū)，更沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣。越不讀越懶，現(xiàn)在他們連課文也懶得讀，只是把生字認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)。試想一下，課文也不讀，能把課文中的字認(rèn)得很牢，寫(xiě)的很會(huì)嗎？不讀書(shū)是孩子差的又一個(gè)原因，不讀課外書(shū)導(dǎo)致他們眼界窄、思維不開(kāi)放，他們?cè)綄W(xué)越覺(jué)得沒(méi)滋味。

　　我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的日子里，我意識(shí)到：讓孩子自由學(xué)，總是讓他們的自由玩站了上風(fēng)。少寫(xiě)多認(rèn)，導(dǎo)致他們?cè)趺匆矊?xiě)不會(huì)認(rèn)不會(huì)。在學(xué)前讀書(shū)教育缺失的情況下，學(xué)生越來(lái)越差，老師力圖少寫(xiě)，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)卻苦了后進(jìn)生孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為大了就會(huì)了起不了丁點(diǎn)作用。《窗邊的小豆豆》教育我們要尊重孩子卻與考試評(píng)價(jià)完全違背。

　　我很認(rèn)同其他老師的經(jīng)驗(yàn)：抓后進(jìn)生還是要多監(jiān)督，反復(fù)記，反復(fù)寫(xiě)，多讓孩子讀書(shū)，尤其是課文反復(fù)讀。如果學(xué)生的家長(zhǎng)和楊靜的媽媽一樣耐心，老師把學(xué)生牢牢攥在手里，家長(zhǎng)每天和孩子一同讀書(shū)學(xué)習(xí)，后進(jìn)生也會(huì)進(jìn)步。

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