合肥一小學首推主課“走班制”教學 每周三節(jié)80分鐘“分層走班”

合肥一小學首推主課“走班制”教學 每周三節(jié)80分鐘“分層走班”

不帶課本、不固定班級、不占用課外時間，合肥市郎溪路小學五、六年級的學生每周都有三節(jié)80分鐘的“分層走班”大課。“分層走班”課程涉及到語文、數(shù)學和英語三門主學科。在“分層走班”課上，學科老師采用“模塊式教學”，將每個學科劃分為不同的四個模塊，學生可根據(jù)自己的興趣愛好和學習能力選擇不同的“教學模塊”進行上課。目前，“分層走班”制已經(jīng)在該校成功試行了一年，得到了學生家長的極力稱贊。據(jù)悉，這也是合肥市小學首次嘗試主課“走班制”教學。 

英語成績一直不理想，學習語法知識后，更覺得許多東西靠單純的死記硬背也消化不了，課堂上從來不會主動回答問題，對英語的興趣越來越淡，六年級的何宇是老師眼里的“偏科生”。但從去年試行“分層走班”后，何宇的態(tài)度出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變。“老師和爸爸媽媽根據(jù)我的實際情況給我選了單詞模塊，我自己也比較認可吧，也想從基礎開始，鞏固知識點，再順便重新尋找興趣點。”何宇說，以前在六(1)班的英語課堂上，老師講的東西自己都消化不了，就越發(fā)對英語沒有了信心，但現(xiàn)在不一樣了。“‘走班’課堂上，老師會經(jīng)常表揚我。”

“語文分成了字詞、古詩詞、閱讀和作文四個模塊;數(shù)學分為計算、實際問題、圖形和統(tǒng)計四個模塊;英語也設計了單詞、語法、閱讀和寫作四個模塊。”據(jù)郎溪路小學校長何興文介紹，為了不額外加重孩子的課業(yè)負擔，“走班課”的課時是在每周的語數(shù)外三門課中分別拿出了兩節(jié)課的課時。

“‘模塊教學’的內(nèi)容有主課的課本內(nèi)容，也有與主課相關內(nèi)容的拓展和延伸，所以‘走班’老師都有額外備課。”該校六(3)班語文老師祖小艷同時擔任了“古詩詞模塊”的任課老師。她說，“分層走班”后，能明顯地感覺孩子們都有不同程度的進步，有一天她發(fā)現(xiàn)有孩子在寫作文時用上名人名言和古詩詞作題記，原來是受到“作文模塊”任課老師的影響。以前班上有個學困生在“字詞”老師的耐心教導下，語文素養(yǎng)也突飛猛進，家長還專門來校表達了感謝。

“每個孩子的接受能力不一樣，對每個學科的理解力也不一樣，孩子只能學習自己能懂的、適合自己的知識，然后才能不斷進步。”采訪中，有許多家長和謝香雨的媽媽有同樣的感受，認為學校的“分層走班”解決了自己的“需求焦慮”。

“實施‘分層走班’是家長的‘需求’，也是正視教學實際的行動。‘分層走班’不分學生、老師的好壞，只分教學內(nèi)容，是追求更優(yōu)質(zhì)的公平教育。”何興文說，“分層走班”學生學哪個模塊并不是固定的，通過一段時間的學習，學校規(guī)定學生可以根據(jù)自己的需求和能力向老師提出調(diào)換“模塊”。據(jù)了解，已有班級調(diào)換率達到了33%。

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