《老師•好》，讓“師道尊嚴”重塑中華文明的德性精華

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當前我國文藝市場上，以教師為創(chuàng)作題材的影視作品并不常見，“叫好又叫座”的更屬稀有。影片《老師·好》近日在全國熱映，這部以一線教師苗宛秋為主角、真實還原當代校園生活的作品，使得大眾的目光再次聚焦教師這一群體。人們集體陷入校園生活“回憶殺”的同時，也掀起了關(guān)于“師道尊嚴”的討論。

“師道尊嚴”是中華文明的德性精華“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”這是《禮記·學記》中對 “師道尊嚴”的表述。師道，即師者所承載之道；師德，指為師的德性與德行。新時代談“師道尊嚴”，是指教師通過展現(xiàn)個人的品性修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、承擔和堅守等人格力量，被廣泛認可，從而贏得的敬愛與尊重。

孔子廣育賢才、楊時程門立雪、陸佃千里求師……古往今來，無數(shù)先賢親身繪就了“師道尊嚴”的美好圖景，尊師重道也成為中華文明的德性精華。如今社會格外重視教育，教師更是被寄予沉甸甸的期待。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族涌現(xiàn)一批又一批好老師是民族的希望。因此，教師群體受到尊重，社會的信仰體系也就能牢固樹立起來。

北京市一零一中學校長陸云泉接受采訪時表示，自己1984年起進入學校工作，教齡已有35年。每一個孩子都是優(yōu)秀的，作為教育者應(yīng)當思考如何促進每一個孩子的健康成長，破除唯分數(shù)論、唯名校論，培養(yǎng)對社會有用的人才。“我經(jīng)歷的上學年代，大部分老師都和苗宛秋老師一樣，把‘傳道、授業(yè)、解惑、教學生做一個對社會有用的人’作為第一要義。” 談及監(jiān)制并主演該片的緣由，苗宛秋扮演者于謙說。

作為傳統(tǒng)美德的一部分，“師道尊嚴”在我國具有廣泛的民意基礎(chǔ)，極易獲得共鳴。“師道尊嚴”呼喚“四有”好老師對于教師而言，最好的職業(yè)自覺就是做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師”。“四有”好老師的標準，是對當代教師職業(yè)內(nèi)涵最精準的概括。

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在中華文明的傳統(tǒng)中，師道尊嚴一直被視為是德性的重要組成部分。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本要求。然而，在現(xiàn)代社會中，師道尊嚴的日益缺失，導致了德性精華的流失，給社會道德建設(shè)帶來了很大的困擾。

“師道尊嚴”的缺失主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，現(xiàn)代社會對教師職業(yè)的尊重程度不高。教師作為社會的靈魂工程師，承擔著培養(yǎng)未來一代人的重要責任。然而，現(xiàn)實生活中，教師的待遇和地位并不高，很多教師經(jīng)常面臨著低薪、高壓的工作環(huán)境，甚至遭到言語和身體上的侮辱。這種對教師職業(yè)的不尊重，不僅讓教師感到自卑和沮喪，也影響了他們對工作的熱情和責任感。

其次，學生對老師的尊重度下降。在傳統(tǒng)文化中，學生都被教導要尊重師長，師長之命，兒女之榮。然而，在現(xiàn)代社會中，許多學生對老師的尊重度大幅下降。他們不僅經(jīng)常對老師不敬，還表現(xiàn)出對知識和學習的漠視態(tài)度。這種學生態(tài)度的改變，給教師的工作帶來了很大的困擾，也影響了教育教學的質(zhì)量。

最后，師道尊嚴的缺失還表現(xiàn)在社會對教育的重視程度下降。在當今社會，追求物質(zhì)利益往往被視為成功的唯一標準，而對教育的投資和重視程度卻大幅下降。這種情況下，教育資源的分配不均衡，教師的工作條件和教學環(huán)境不佳，進一步削弱了教師的師道尊嚴。

面對師道尊嚴的缺失，我們應(yīng)該采取積極的措施來重塑中華文明的德性精華。

首先，政府應(yīng)該加大對教育事業(yè)的投入，提高教師的待遇和地位。只有給予教師足夠的物質(zhì)和精神支持，才能讓他們充滿信心和動力投入到教育工作中。

其次，教育部門應(yīng)該加強學生的教育，提高他們對老師的尊重度。通過開展尊師敬業(yè)教育活動，加強學生對師道尊嚴的認識和理解，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。

最后，全社會應(yīng)該共同努力，重視教育的重要性，為教育事業(yè)提供更多的支持和關(guān)注。只有整個社會都重視教育，才能夠重塑師道尊嚴，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，推動中華文明的德性精華再次展現(xiàn)。

總之，“師道尊嚴”是中華文明的重要組成部分，是德性的精華。我們應(yīng)該共同努力，重塑師道尊嚴，讓中華文明的德性精華再次熠熠生輝。

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