產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)主要研究藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的基本知識(shí)和技能，進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)以及交互設(shè)計(jì)等。下面為大家?guī)�來了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析，歡迎大家參考閱讀！

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)介紹

　　1、專業(yè)簡(jiǎn)介

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)將某種目的或需要轉(zhuǎn)換為一個(gè)具體的物理形式或工具的過程，是把一種計(jì)劃、規(guī)劃設(shè)想、問題解決的方法，通過具體的載體表達(dá)出來的一種創(chuàng)造性活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，通過多種元素如線條、符號(hào)、數(shù)字、色彩等方式的組合把產(chǎn)品的形狀以平面或立體的形式展現(xiàn)出來。

　　2、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的工業(yè)產(chǎn)品藝術(shù)造型設(shè)計(jì)修養(yǎng)和素質(zhì)，掌握必備的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。

　　3、培養(yǎng)要求

　　本專業(yè)突出以人為本，立足于藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)兩大基石上，主要培養(yǎng)具有新的設(shè)計(jì)理念和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使其具有一定的設(shè)計(jì)能力、審美能力和動(dòng)手制作能力。

　　4、名人學(xué)者

　　王志敏、鄭雪來、戴帆等。

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)課程

　　主干課程

　　設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、思維與創(chuàng)意、設(shè)計(jì)概論、表現(xiàn)技法等。

　　學(xué)科要求

　　該專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)科目要求較高。該專業(yè)適合對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究感興趣的學(xué)生就讀。

　　知識(shí)能力

　　1、掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)；

　　2、掌握一定的英語(yǔ)詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)；

　　3、掌握工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

　　4、掌握Photoshop、計(jì)算機(jī)三維造型設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用；

　　5、掌握產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)流程與方法；

　　6、熟悉造型材料的特性和工藝流程。

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)就業(yè)方向

　　學(xué)生畢業(yè)可在工業(yè)設(shè)計(jì)公司、工程公司、IT產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)產(chǎn)品制造、影視動(dòng)畫公司、游戲后期產(chǎn)品設(shè)計(jì)等企業(yè)從事產(chǎn)品三維造型設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等工作，前景看好。

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)從事行業(yè)

　　具體職位：

　　該專業(yè)就業(yè)行業(yè)主要為：新能源、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路等。

　　擴(kuò)展：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展歷程

　　1998年，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)未納入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（1998年版）》。后續(xù)部分高校以目錄外專業(yè)招生辦學(xué)，如云南藝術(shù)學(xué)院于2000年創(chuàng)辦產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，上海師范大學(xué)于2002年創(chuàng)辦產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，鄭州商學(xué)院于2007年創(chuàng)辦產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。

　　2012年，在中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對(duì)照表》中產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)由原藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（部分）（專業(yè)代碼：050408）和原工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（部分）（專業(yè)代碼：080303）合并而來。

　　2020年2月，在中華人民共和國(guó)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)類，專業(yè)代碼：130504。

　　培養(yǎng)目標(biāo)

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、科學(xué)的理性精神、領(lǐng)先的審美判斷、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)思維、表達(dá)、溝通和管理技能，能從事設(shè)計(jì)研發(fā)、推動(dòng)專業(yè)發(fā)展、承擔(dān)設(shè)計(jì)教育、相關(guān)研究工作，具備自主創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才，以及適應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展多種需要的復(fù)合型應(yīng)用人才。

　　培養(yǎng)規(guī)格

　　學(xué)制與學(xué)位

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)基本學(xué)制為四年。四年總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不低于2600學(xué)時(shí)；每學(xué)年學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為700學(xué)時(shí)左右，每學(xué)期學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為350學(xué)時(shí)左右；每20學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分，四年總學(xué)分應(yīng)控制在160學(xué)分之內(nèi)。

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)各門課程修滿總學(xué)分并畢業(yè)考核合格，可獲準(zhǔn)畢業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)完成并經(jīng)院校學(xué)位委員會(huì)審核通過者，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

　　各高校可根據(jù)專業(yè)需要及各自教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整基本學(xué)制及學(xué)分總數(shù)，允許學(xué)生在3-6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)生畢業(yè)、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)及申請(qǐng)學(xué)位年限。

　　素質(zhì)要求

　　（1）擁有優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；

　　（2）具備強(qiáng)烈的服務(wù)社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)；

　　（3）具備自覺的法律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神；

　　（4）具有開闊的國(guó)際視野和敏銳的時(shí)代意識(shí)；

　　（5）在掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)類學(xué)科基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較為完備的、符合專業(yè)方向要求的工作能力；

　　（6）有良好的表達(dá)能力、溝通能力以及協(xié)同能力；

　　（7）有較高的人文素養(yǎng)、審美能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)；

　　（8）身心健康，能通過教育部規(guī)定的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試。

　　知識(shí)要求

　　（1）系統(tǒng)掌握設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)核心及產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)核心知識(shí)；

　　（2）了解設(shè)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的基本特性和國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)界最重要的理論前沿、研究動(dòng)態(tài)，以及設(shè)計(jì)學(xué)基本研究方法；

　　（3）能夠運(yùn)用藝術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)的理論與方法觀察和認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)問題，具備一定的哲學(xué)思辨能力和文學(xué)素養(yǎng)；

　　（4）對(duì)相關(guān)自然科學(xué)、工程技術(shù)的基本知識(shí)有所了解；

　　（5）加強(qiáng)印刷、包裝、媒體傳播等領(lǐng)域的視覺規(guī)律研究及設(shè)計(jì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)。

　　能力要求

　　（1）了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基本理論與方法并掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能，掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表達(dá)、溝通、加工的基本方法，掌握文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等基本技能及研究報(bào)告、論文撰寫基本規(guī)范；

　　（2）能基本勝任專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一定設(shè)計(jì)項(xiàng)目的策劃、創(chuàng)意、組織及實(shí)施；

　　（3）具備相應(yīng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)檢索能力；

　　（4）可用1門外語(yǔ)熟練進(jìn)行學(xué)術(shù)檢索與信息交流，能夠查閱和利用相關(guān)的外文資料；

　　（5）具備制作圖形、模型、方案，運(yùn)用文獻(xiàn)、數(shù)字媒體以及語(yǔ)言手段進(jìn)行設(shè)計(jì)溝通及學(xué)術(shù)交流的能力，以及參與社會(huì)性傳播、普及與應(yīng)用設(shè)計(jì)知識(shí)的能力。

　　課程體系

　　總體框架

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系主要由通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三類課程組成，課程體系中須設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。

　　通識(shí)教育課程為公共基礎(chǔ)課程，主要包含思想政治理論、相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類、理工類以及藝術(shù)、體育、科技、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)等課程。

　　基礎(chǔ)教育課程為各設(shè)計(jì)類專業(yè)通用的公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要由基礎(chǔ)理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)兩部分課程構(gòu)成，課程內(nèi)容主要包括中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)方法及創(chuàng)新理論等知識(shí)體系。

　　專業(yè)教育課程為專業(yè)知識(shí)傳授及能力訓(xùn)練課程，由專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程組成，內(nèi)容包括各專業(yè)領(lǐng)域的課堂授課、社會(huì)實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)和職業(yè)實(shí)習(xí)（包括面向生產(chǎn)與市場(chǎng)的應(yīng)用實(shí)踐性課程以及社會(huì)活動(dòng)）等。

　　專業(yè)選修課程由反映產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)類學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)特色以及具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)單元構(gòu)成。

　　理論課程

　　理論教學(xué)課程

　　除教育部規(guī)定的公共基礎(chǔ)理論課程外，應(yīng)開設(shè)體現(xiàn)專業(yè)教育要求的理論課程。

　　通識(shí)類課程

　　主要包含相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)類、理工類、藝術(shù)、體育、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育等課程。除教育部規(guī)定開設(shè)的課程之外，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)包括中外文化通史、藝術(shù)史、科技史、美學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容的通識(shí)課程。

　　基礎(chǔ)類課程

　　基礎(chǔ)類課程由公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程兩部分組成。

　　公共基礎(chǔ)課程主要指的是馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育等。

　　專業(yè)基礎(chǔ)課程教育主要包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)通用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程、基本理論課程與基本技能課程（主要包括中外設(shè)計(jì)史（含專業(yè)設(shè)計(jì)史、地域設(shè)計(jì)史等）、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)方法、造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)技術(shù)（含計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新理論等）。

　　專業(yè)類課程

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程可包括：產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)、產(chǎn)品模型與制作工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)查與研究方法、數(shù)字化設(shè)計(jì)及3D打印技術(shù)等。

　　實(shí)踐教學(xué)

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開展的實(shí)踐教學(xué)類型包括專業(yè)類實(shí)驗(yàn)（工作室、實(shí)驗(yàn)室）課程、專業(yè)類社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)類實(shí)訓(xùn)、專業(yè)類實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）等內(nèi)容。

　　專業(yè)類實(shí)驗(yàn)（工作室、實(shí)驗(yàn)室）課程：工作室專業(yè)類課程采取基本理論教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和全程參與；以案例教學(xué)法為主軸，組織具有案例教學(xué)特征的單元內(nèi)容展開專業(yè)技能訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)室專業(yè)類課程則根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域特征相關(guān)前沿技術(shù)、創(chuàng)新項(xiàng)目展開實(shí)驗(yàn)性教學(xué)與研究。

　　專業(yè)類社會(huì)實(shí)踐：通常組織較短而務(wù)實(shí)的校外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含美術(shù)館、博物館考察，設(shè)計(jì)市場(chǎng)及企業(yè)機(jī)構(gòu)的參觀見習(xí)，城鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查，以及專業(yè)教學(xué)課程中的鄉(xiāng)村寫生、基層采風(fēng)等。

　　專業(yè)類實(shí)訓(xùn)：在校內(nèi)外設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建全過程學(xué)習(xí)平臺(tái)，在專業(yè)教師或?qū)�業(yè)人員的指導(dǎo)下掌握1門專業(yè)工作技能的學(xué)習(xí)方式。實(shí)訓(xùn)方式包括項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、策劃實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。

　　專業(yè)類實(shí)習(xí)：選擇與專業(yè)領(lǐng)域相符或相近的社會(huì)機(jī)構(gòu)，在專業(yè)性工作崗位進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練與合成的學(xué)習(xí)方式；實(shí)習(xí)時(shí)間一般不少于3個(gè)月。實(shí)習(xí)方式包括設(shè)計(jì)崗位實(shí)習(xí)、管理崗位實(shí)習(xí)、生產(chǎn)加工崗位實(shí)習(xí)。

　　畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)報(bào)告）：立足于專業(yè)前沿，理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能選擇與生產(chǎn)、生活、科研、教育相關(guān)的研究性命題，有一定的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)與企業(yè)機(jī)構(gòu)合作，鼓勵(lì)選擇實(shí)際的設(shè)計(jì)問題，考慮社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)。選題過程中應(yīng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)背景進(jìn)行充分了解，掌握命題基本資料、熟悉前人研究成果、知曉相關(guān)理論與研究方法；能夠明確選題的研究范疇與創(chuàng)新意義；選題應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師同意，并通過一定的論證過程最終確定。

　　教學(xué)條件

　　教師隊(duì)伍

　　師資規(guī)模

　　（1）專任教師一般不少于10名，另可根據(jù)專業(yè)需要從社會(huì)聘請(qǐng)一定數(shù)量的主講教師；

　　（2）生師比應(yīng)控制在11:1~20:1。

　　師資結(jié)構(gòu)

　　（1）教師基本具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有研究生學(xué)歷的比例一般不低于70%；

　　（2）專任教師的知識(shí)范圍應(yīng)覆蓋專業(yè)知識(shí)體系所含的知識(shí)領(lǐng)域，一般應(yīng)具有碩士以上學(xué)位；

　　（3）具有高級(jí)職稱的教師比例不低于30%；

　　（4）至少應(yīng)有正高級(jí)職稱者1名，副高級(jí)職稱者2；

　　（5）30~55歲的專任教師不少于總數(shù)的2/3；

　　（6）穩(wěn)定的教學(xué)管理人員不少于2人。

　　教師背景與水平要求

　　（1）專任教師一般要求具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)指導(dǎo)能力及獨(dú)立研究能力；

　　（2）應(yīng)具備相應(yīng)的國(guó)際溝通能力，并掌握數(shù)字化教學(xué)手段；

　　（3）要有在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人，能把握學(xué)科最新前沿動(dòng)向，能夠帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織教師開展專業(yè)教學(xué)工作。

　　設(shè)備資源

　　信息資源要求

　　學(xué)校圖書館和院系資料室除保有一定數(shù)量的、可覆蓋專業(yè)知識(shí)體系的圖書、期刊、文獻(xiàn)、影像資料外，每年還應(yīng)增置一定數(shù)量的中國(guó)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)信息庫(kù)以供在教學(xué)中查詢使用。

　　學(xué)校應(yīng)具備開放式的網(wǎng)絡(luò)硬件及軟件服務(wù)的平臺(tái)，方便學(xué)生和教師自由便捷地獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和相互交流。

　　重點(diǎn)院校生均圖書不少千100冊(cè)，生均年購(gòu)進(jìn)圖書不少于20冊(cè)；師范院校和地方院校可以略低于此標(biāo)準(zhǔn)，但生均圖書不少千50冊(cè)，生均年購(gòu)進(jìn)圖書不少于10冊(cè)。

　　教學(xué)設(shè)施要求

　　各高校應(yīng)具備基本的教學(xué)空間、辦公場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)備，能滿足學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)保證正常教學(xué)秩序，生均面積不小于2平方米，并配備必要的互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)終端、影像文獻(xiàn)錄制、儲(chǔ)存、打印、播放等各種設(shè)備。

　　有條件的學(xué)校應(yīng)配備教研工作室、工藝實(shí)驗(yàn)室、教授研究室，以及展示、講座、討論、師生交流等教學(xué)輔助空間。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共享。

　　各高校應(yīng)建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，做到機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”四到位”。

　　實(shí)踐教學(xué)要求

　　各高校應(yīng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并配置需要的設(shè)備，以滿足教學(xué)和科研的需要。根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`性教學(xué)內(nèi)涵的特點(diǎn)，建設(shè)用于培養(yǎng)學(xué)生操作能力的各種傳統(tǒng)加工車間和用千新技術(shù)、新工藝研發(fā)的實(shí)驗(yàn)車間，適量配備專業(yè)實(shí)踐所需的材料、工具；建設(shè)1-2個(gè)數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)教室。

　　除校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地之外，各高校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源及科研機(jī)構(gòu)資源，合作建立掛牌實(shí)習(xí)基地；或?qū)⒅�名設(shè)計(jì)企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，在校內(nèi)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　多形式舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，吸引社會(huì)資源和中國(guó)以外的優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

　　各地區(qū)、各高校科技創(chuàng)新資源原則上向全體在校學(xué)生開放。

　　鼓勵(lì)各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，支持舉辦、參加各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

　　教學(xué)經(jīng)費(fèi)

　　新設(shè)專業(yè)，開辦經(jīng)費(fèi)不低于350萬元（或教育部規(guī)定的金額；不包括固定資產(chǎn)），每年的正常教學(xué)經(jīng)費(fèi)不低于75萬元（或教育部規(guī)定的金額）。

　　制訂計(jì)劃，每年按一定比例增加，用于教學(xué)師資培訓(xùn)、設(shè)備更新和展示條件的改善，以及組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材等。

　　質(zhì)量保障

　　質(zhì)量保障目標(biāo)

　　對(duì)專業(yè)定位、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、管理評(píng)審、教學(xué)評(píng)估、公眾監(jiān)督，以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)、責(zé)任人及職責(zé)等予以明確規(guī)定，建立起對(duì)教務(wù)運(yùn)行、教學(xué)過程、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)施建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)計(jì)劃修訂、實(shí)踐教學(xué)改革等全方位、分層次的質(zhì)量管理體系。定期進(jìn)行全面的教學(xué)質(zhì)暈檢查與評(píng)估。

　　質(zhì)量保障規(guī)范與監(jiān)控

　　建立日常管理、定點(diǎn)管理和定期管理相結(jié)合的三級(jí)管理機(jī)制。

　　日常管理：由院長(zhǎng)（系主任）負(fù)責(zé)對(duì)執(zhí)行本科教學(xué)質(zhì)械保證項(xiàng)目的情況進(jìn)行日常管理。

　　定點(diǎn)管理：由專門的質(zhì)量管理組織或個(gè)人對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制點(diǎn)進(jìn)行定點(diǎn)管理。實(shí)施定點(diǎn)管理的組織有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、督導(dǎo)組等，個(gè)人則有教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位代表等。

　　定期管理：由學(xué)校和學(xué)院組織定期的管理評(píng)審、教學(xué)工作水平評(píng)估、專業(yè)評(píng)估（認(rèn)證）、專項(xiàng)評(píng)估等工作。

　　教學(xué)過程管理

　　著重加強(qiáng)教學(xué)過程管理的主要方式包括：建立領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、專家督導(dǎo)制度、同行評(píng)議制度、學(xué)生評(píng)教制度、測(cè)評(píng)制度。

　　培養(yǎng)模式

　　工業(yè)4.0時(shí)代下的人才培養(yǎng)模式

　　（一）改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才成效化的培養(yǎng)理念

　　根據(jù)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，明確產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的模式定位，落實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)服務(wù)、科研創(chuàng)新等成果，確立產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念。貫徹落實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才成效化的培養(yǎng)理念，激發(fā)設(shè)計(jì)者的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化培養(yǎng)過程。

　　（二）構(gòu)建產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才產(chǎn)業(yè)化的國(guó)際合作實(shí)踐平臺(tái)

　　產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神和個(gè)人的協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)調(diào)跨國(guó)節(jié)、跨學(xué)科、跨文化的合作方式，積極構(gòu)建與國(guó)際知名院校、科研院所、大型跨國(guó)公司的多領(lǐng)域、多形式、多層次的實(shí)踐合作，并將有利資源引入到產(chǎn)業(yè)化的合作實(shí)踐平臺(tái)，通過校企互訪、跨國(guó)交流、合作研究等，增強(qiáng)設(shè)計(jì)人才的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知，拓展和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)化的國(guó)際合作平臺(tái)，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)與國(guó)際接軌，加強(qiáng)設(shè)計(jì)的可行性。

　　（三）增強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)化的培養(yǎng)體系效率

　　通過開展行之有效的培養(yǎng)體系探索，在探索過程中，找出合理的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)措施，加快促進(jìn)人才流動(dòng)和人才市場(chǎng)化的形成周期。同時(shí)，新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念要與市場(chǎng)融會(huì)貫通，形成特有的培養(yǎng)體系，增強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)化的培養(yǎng)體系效率。設(shè)計(jì)教育需要從過去較為單一的培養(yǎng)方式過渡為復(fù)合型人才培養(yǎng)的方式。

　　（四）提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才多元化的前景發(fā)展能力

　　在工業(yè)4.0智造時(shí)代下，對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、改革課程培養(yǎng)體系，建立多元化的培養(yǎng)平臺(tái)，使培養(yǎng)出來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才更加符合時(shí)代需求。產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才不僅要具創(chuàng)新能力、領(lǐng)悟能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力，而且應(yīng)該提高基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的設(shè)計(jì)開發(fā)能力、交互表現(xiàn)能力、資源整合能力、設(shè)計(jì)管理能力、網(wǎng)絡(luò)溝通能力、分析解讀能力等。

　　教育與產(chǎn)業(yè)有效銜接下的人才培養(yǎng)模式

　　（一）以調(diào)研方式建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析數(shù)據(jù)庫(kù)

　　第一，通過互聯(lián)性分析初步構(gòu)建校企互通的數(shù)字化信息平臺(tái)。通過對(duì)校企需求的互聯(lián)性分析，建立校企需求互通數(shù)字化信息平臺(tái)，融入制造型企業(yè)、高校、廣告媒體、市場(chǎng)營(yíng)銷類等企業(yè)，使企業(yè)需求與高校資源有效銜接。

　　第二，以調(diào)研方式積累更新產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)。在不同階段的專業(yè)課中設(shè)置詳實(shí)、細(xì)致的市場(chǎng)調(diào)研機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校深入企業(yè)、市場(chǎng)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、制造型企業(yè)、消費(fèi)市場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研并整理出文字和表格形式的調(diào)研報(bào)告。經(jīng)過每屆學(xué)生的循環(huán)更新、積累，形成工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，利用圖表分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向。鍛煉學(xué)生綜合分析能力，提升對(duì)行業(yè)發(fā)展的敏感度。

　　（二）建立“工作室制”教學(xué)模式

　　實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式——“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”。“工作室制”教學(xué)模式是“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合，能夠提高學(xué)生分析、解決問題的能力，發(fā)展其個(gè)性化、創(chuàng)造力的良好途徑。“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，使專業(yè)教學(xué)與就業(yè)、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生崗前實(shí)踐能力和交流溝通能力，使靜態(tài)的授受教學(xué)向動(dòng)態(tài)的參與教學(xué)轉(zhuǎn)化，通過與企業(yè)兼職教師的合作，交流中提高專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

　　（三）配置多學(xué)科交叉模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

　　建立學(xué)科交叉式畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，將高校多元化學(xué)科資源整合利用，根據(jù)小組產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向，選定組員配置，分工細(xì)化每個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)深入化、綜合化。

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、三位一體下的人才培養(yǎng)模式

　　（一）教學(xué)模式改革。在項(xiàng)目要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把班級(jí)分成若干小組，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”做為教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。

　　（二）評(píng)價(jià)模式改革。結(jié)合“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、三位一體”的培養(yǎng)模式，制定出以考核學(xué)生項(xiàng)目管理能力為核心的評(píng)價(jià)方案，作為原有教學(xué)評(píng)價(jià)模式的補(bǔ)充。

　　（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師項(xiàng)目策劃、組織、實(shí)施的能力。確保試點(diǎn)的每個(gè)專業(yè)擁有項(xiàng)目策劃和推進(jìn)能力較強(qiáng)的專業(yè)教師。

　　（四）加強(qiáng)校企合作，保證行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)全過程，與企業(yè)合作建立項(xiàng)目庫(kù)。