2015年749萬高校畢業(yè)生就業(yè)

 

　　中國高校畢業(yè)生人數(shù)2005年首次突破300萬，2008年超過500萬，2011年過600萬，2014年過700萬。自2008年以來，年年被媒體稱為“史上最難就業(yè)季”。

　　人力資源和社會保障部副部長信長星說，每年700多萬高校畢業(yè)生走向社會，也是最大的人才紅利。但是現(xiàn)實中因為經(jīng)濟在轉(zhuǎn)型，能夠提供的就業(yè)崗位相對不足，大學生就業(yè)還面臨著一些困難。

　　信長星認為，要解決好大學生就業(yè)問題，根本在于發(fā)展，有賴于產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。產(chǎn)業(yè)由中低端向中高端邁進，才能創(chuàng)造更多適應(yīng)大學生就業(yè)愿望和就業(yè)需求的中高端崗位。反過來，解決好了大學生就業(yè)問題，才能把人口紅利、人才紅利的潛力轉(zhuǎn)為現(xiàn)實，更好地促進發(fā)展。

　　信長星表示，政府將繼續(xù)把高校畢業(yè)生放在整個就業(yè)工作首位，繼續(xù)加大力度引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，開展就業(yè)見習，加大對困難畢業(yè)生幫扶的力度。人力資源和社會保障部門會同有關(guān)部門一起，繼續(xù)實施未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃和大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃。

　　去年，大學生創(chuàng)業(yè)在工商部門登記數(shù)量為48萬。信長星表示，這一數(shù)據(jù)比上年增加12萬，增長33%。在中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，必須把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)，催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力。

　　大學生如何就業(yè)

　　大學生就業(yè)難，這個問題由來已久，也是社會上的一大現(xiàn)象。為什么會這么難，這個問題也被分析過很久了，有人說大學生就業(yè)難是因為現(xiàn)在的大學生越來越多，已經(jīng)不稀罕了。誠然，高校擴招的計劃經(jīng)濟的數(shù)超過了市場經(jīng)濟的增長。從2001年的145萬，一直到2008年的560萬，中國大學生增長數(shù)量呈井噴式的增長。 但在數(shù)量激增時，我國的大學生真的供過于求、人才絕對過剩嗎?回答是否定的，大學生就業(yè)難，并不意味著大學生過剩。我國的大學生占整個國家人口的比例目前只有5%到6%，而發(fā)達國家實際上占到的比例是30%到40%，加拿大的大學生畢業(yè)生人口則占到了國家人口的50%。對比之下，我國大學畢業(yè)生占從業(yè)人員的比例僅有發(fā)達國家的1/8。所以我國的大學生并不是過多。

　　但是為什么出現(xiàn)就業(yè)難的情況?其實，最本質(zhì)的原因還在于傳統(tǒng)大學教育。隨著中國市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)在用人上越來越理性，從之前的唯學歷而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰�為主要評測指標。而傳統(tǒng)大學教育缺并未跟上企業(yè)發(fā)展步伐：專業(yè)設(shè)置不合理、學習教材嚴重滯后、應(yīng)試教育下培養(yǎng)學員實踐動手能力不足等問題。導(dǎo)致了大學教育所培育出來的學生與企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，因此，大學生就業(yè)難本質(zhì)在于大學教育本身。

　　目前大學生就業(yè)形式日益嚴峻，匯眾教育結(jié)合大學生自身的優(yōu)點和缺點推出大學生就業(yè)方案解決大學生就業(yè)難題，為大學生找到好工作提供完整的就業(yè)方案：

　　為大學生量身定制職業(yè)規(guī)劃

　　大學生學習匯眾教育入學時，匯眾教育專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師首先要測評大學生計算機水平和綜合職業(yè)素質(zhì)。一方面要根據(jù)大學生計算機專業(yè)知識水平及特點分班，因材施教。解決非計算機專業(yè)、非美術(shù)大學生和計算機專業(yè)大學生學習匯眾教育計算機專業(yè)知識因計算機基礎(chǔ)不同而產(chǎn)生的學習差異問題;先幫非計算機專業(yè)、美術(shù)專業(yè)大學生打下堅實的計算機基礎(chǔ)，以便后期更好的學習。加快計算機專業(yè)大學生的學習速度，短期內(nèi)重點提高計算機專業(yè)、美術(shù)專業(yè)大學生動手能力，讓其早日找到好工作。另一方面結(jié)合大學生在校所學專業(yè)及大學生自身的性格特點，幫助大學生確定學習重點和未來擬工作崗位，為大學生提供完整的職業(yè)發(fā)展方案。

　　因材施教，大學生成功事半功倍

　　在大學生學習匯眾教育課程過程中，大學生除了學習課本上的專業(yè)知識外，匯眾教育老師在按標準化教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)學員學習專業(yè)知識的掌握的程度，對學習有困難的學生進行開展小班輔導(dǎo)和單獨課后輔導(dǎo)，不放棄一個想學習，相信匯眾教育的學員。對接受能力強，學習成績較好的同學，匯眾教育教師還會根據(jù)學員的職業(yè)規(guī)劃檔案和學員興趣適當增加難度，擴展學員的知識面。匯眾教育教員都是持雙證上崗，技術(shù)認證和教學認證。并且至少具備3年以上項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此他們的教學和輔導(dǎo)真正的能做到從企業(yè)需求出發(fā)，讓學員所學的專業(yè)技術(shù)和企業(yè)需求實現(xiàn)無縫連接，讓學員憑借所學專業(yè)技術(shù)找工作更有針對性，達到事半功倍的效果。

　　就業(yè)時，用人企業(yè)除了注重員工的技術(shù)能力外，還非常注重員工其他方面的素質(zhì)，也就是所謂的“軟素質(zhì)”。在整個匯眾的學習過程中，除標準化職業(yè)素質(zhì)課程外，根據(jù)學員的綜合素質(zhì)較好的特點，注重訓練學員培養(yǎng)一些能充分展示能力的課程。

　　1、提升表達溝通能力。在教學過程中，匯眾通過演講、答辯、知識競賽等形式，為學生創(chuàng)造當中講話的機會，讓學生表達出自己的想法。

　　2、加強團隊合作精神。在匯眾，通過各種比賽、班級活動、項目實驗等課內(nèi)外活動，著重培養(yǎng)和鍛煉學生的團隊合作能力，增強學生的團隊合作意識，使學生具備快速融入新團隊的能力。

　　3、增強工作主動性和參與性。中國的大學生一直是填鴨式的學習方式，學生不積極思考，不善于發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成被動接受的學習習慣而缺少主動發(fā)問。但是在企業(yè)中，只有勤思考、肯動腦的員工才會發(fā)展的

　　更好更快。匯眾在注重學生接受消化技術(shù)知識的同時，通過科學的教學方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并愿意和同伴們一起主動解決問題。這樣不斷地鍛煉學生解決問題的能力。

　　4、有意識提升管理能力。不想當將軍的士兵不是好士兵。大學生理論基礎(chǔ)強，職業(yè)素質(zhì)高，當然對自己的定位也相應(yīng)提高。幾乎每個人都希望自己將來能夠有個好的發(fā)展，能夠從事管理崗位的工作。在匯眾，通過設(shè)置班級干部、召開管理知識講座等形式，在學習階段就注重培養(yǎng)學生的管理意識。為未來更高的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 

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